教师“下水”探路，让课堂操作更有实效

胡士艳

[摘 要]数学课堂操作是学生学习数学的重要方式之一。教师只有亲自“下水”探路，预先对学生的操作进行模拟练习，找出学生操作过程将会遇到的困难和问题，从而制定有效的调整方案，才能让课堂操作更具有实效性。

[关键词]教学反思； 课堂操作；课堂探究

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0094-01

课堂操作不仅能有效帮助学生理解知识，培养学生的动手能力，更能帮助学生解决问题，提高思维能力。为提高课堂操作的实效性，教师可从严格甄选操作器材，优化操作方法，以及制定行之有效的解决方法来入手，整体把握教学。

一、“下水”探路，甄选操作器材

有效的课堂操作离不开精准的工具。教师“下水”探路，要找出操作工具中可能存在的不合理性，并对其做出改进和调整。这样既能缩短学生操作时间，又能让学生明确操作的目的性，最终树立学习的信心。

比如对于“克的认识”这一节课的教学活动：用电子秤称量五克盐的重量，我预先“下水”操作实验，发现盐不但颗粒顺滑，而且五克食盐的量非常少，将袋装盐往电子秤盘上倒盐的时候很难控制倒出的量，如果学生使用同样的方式进行操作，问题显而易见：既浪费时间又浪费材料。因此，我重新调整工具，增加小汤匙和塑料小碗，让学生在进行操作的时候能够先将盐倒入碗中，再使用汤匙在电子秤盘上一点点添加。

教师“下水”探路能及时发现问题，在解决问题的过程中，即使做的是细微的器材调整，对提升课堂操作的实效性也是具有极大帮助的。……