“第二课堂”素质教育内容试探

王自月 孔令瑜

摘 要： 为了总结分析“第二課堂”素质教育内容的研究现状，为素质教育的进一步深入研究提供参考依据，本研究选择中国知网CHKD期刊全文数据库，检索词为“素质教育内容，第二课堂”，对2007年1月至2017年12月发表的文献进行检索。用 Excel 软件建立文献数据库，制作图表，对筛选出的文献年度、作者单位及发表期刊情况、研究内容和研究方法等数据进行统计，使用文献计量学研究法对文献进行描述性统计分析。发现“第二课堂”素质教育的重视不够，相关文章发表数量少，研究质量有待提高。建议对“第二课堂”素质教育具体内容开展专项干预性研究，使“第二课堂”素质教育系统化、规范化。

关键词： 素质教育 第二课堂 教学内容

素质是指在人的先天禀赋的基础上，由外部环境和教育因素的共同作用而逐步形成和发展起来的、相对稳定的、内在的身心组织结构及其质量水平[1]。素质教育不是教育的分类，而是一种教育观念，一种科学指导思想[2]。在新医学模式改革的今天，要求医学生具有较高的人文素质[3]，医学素质教育已成为我国高等医学院校教育不可缺少的一部分[4]。目前，国内医学院校素质教育的缺失导致医学生人文素质普遍较低，医务人员的素养对医疗实践活动却至关重要[5]。第二课堂是第一课堂的有效补充[6]。本文对“第二课堂”素质教育内容相关文献进行归纳和总结，分析“第二课堂”素质教育内容的研究现状，以期为素质教育的进一步深入研究提供参考依据。

1.资料与方法

1.1资料

选择中国知网（CNKI）数据平台，运用CHKD期刊全文数据库，在“题名&关键词&摘要”字段输入检索词“素质教育内容”并且包含“第二课堂”，文献发表的时间为2007年1月1日至2017年12月31日。

2.2方法

用Excel软件建立文献数据库，制作图表，对筛选出的文献年度、作者单位及发表期刊情况、研究内容和研究方法等数据进行统计，使用文献计量学研究法对文献进行描述性统计分析。

2.结果

2.1文献年度分布情况

本次共检索出18条文献，剔除无关及重复文献，最终获得15条，其年度分布情况见表1。平均每年的发文量约1.36篇。

2.2作者单位及文献期刊分布情况

2007年1月至2017年12月与“第二课堂”素质教育内容相关的15篇文献分别发表在15种杂志上（见表2），平均每种杂志发文量为1篇。收录文献的期刊以教育类杂志为主。

第一作者单位分布见表3。作者分别来自15个不同的单位，大部分来自学校（12位，占80%），少数来自医院（3位，占20%）。

2.3文献内容分析

对本次检索出的文献中，有基金资助的10篇，占总文献数的66.67%。然而，研究方法却是以描述性研究为主（13篇，占86.67%），调查性研究2篇（占13.33%），无干预性研。

2007年1月至2017年12月的相关文献的研究内容中，6篇以“第二课堂”为研究内容的文献对“第二课堂”素质教育内容提出了一定的建议；7篇以“素质培养”为研究内容的文献和1篇探索实验教学体系的文献中提到素质教育需要第二课堂；1篇探索教学方法的文献提到第二课堂和第一课程相结合的思路。近11年无专门的“第二课堂”素质教育具体内容的专项研究。

3.讨论

本文对我国近11年的“第二课堂”素质教育内容相关文献进行检索、筛选，并对其内容进行归类、分析，发现相关文章发表数量少，收录文献的期刊以教育类杂志为主，第一作者单位主要来自学校，基金资助文献占总文献数量的66.67%，也发现了一些不足之处，总结如下。

3.1“第二课堂”素质教育内容的专项研究缺乏

本次检索出的15篇文献，在以“第二课堂”“素质培养”等为研究内容的探索中提到第二课堂在素质教育中的作用、“第二课堂”素质教育内容的相关建议，无专门的“第二课堂”素质教育具体内容的专项研究。高校第二课堂作为高等教育的重要组成部分，是大学生提升综合素质的重要载体[7]。目前，第二课堂教育存在偏形式化，医学教育与人文教育融合度不够等问题[8]。应加强第二课堂教学内容的探索与实践。然而，近11年来，缺乏医学“第二课堂”素质教育内容的专项研究，势必影响学生综合素质的培养。建议今后对“第二课堂”素质教育具体内容开展专项研究，结合社会实践，专门针对第二课堂开发课程资源，各专业统一规划教学内容，使“第二课堂”素质教育达到系统化、规范化，提升学生的综合素质，适应社会发展的需要。

3.2“第二课堂”素质教育的重视不够

近年来，素质教育的理念逐渐深入人心，政府与各大高校开始逐渐重视学生的素质教育[9]。第二课堂是素质教育中开放性教育的一种方式，可以开阔知识视野，提高学生的学习兴趣，提升学习能力和综合素质[10]。但从本次检索的文献数量看，相关部门对医学“第二课堂”素质教育的重视程度远远不够，未积极探索“第二课堂”素质教育的具体内容，平均每年的发文量仅1.36篇。从发表文章的作者单位来看，80%来自各类医学院校，只有极少数来自医院。然而，医学素质教育“第二课堂”的内容离不开医疗卫生单位的实践活动。建议今后关于医学“第二课堂”素质教育内容的研究，不仅各类医学院校要重视，紧跟时代的脚步，加大研究力度，各医疗卫生机构人员也应该积极参与探索，为学生提供科学的实用性素质培育平台。

3.3研究质量有待提高

素质教育重视人的个性发展、思想道德素质及能力培养、身体健康和心理健康教育，是一种以全面培养学生为目标的教育模式[11]。第二课堂是提高大学生综合素质的有效途径[12]，是第一课堂的有益补充。医学类高校的第二课堂与其他类型高校相比，具有一定的特殊性，对大学生的医学人文素质教育具有更高的诉求[6]。然而，我国高校在第二课堂教育方面一直普遍存在一些问题[13]，需要加强研究与探索。但是，从本次检索的文献来看，近11年的相关研究甚少，虽然有基金资助的文献占66.67%，却是以描述性研究为主（占86.67%），无干预性研，可见研究质量令人担忧。建议今后需增加“第二课堂”素质教育内容的研究课题的申报，展开干预性对比研究，提高研究质量，转换教育内容，增补医学人文素质教育内容，提升其专业性与实践性，实现第二课堂建设的针对性和实效性。

参考文献：

[1]叶华光，沈三红.试论素质与素质教育[J].煤炭高等教育，2017（3）：4-9.

[2]豆静.论体育教学与素质教育[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：88-89.

[3]刘玉，彭立生.医学人文素质教育评价方法的研究现状[J].现代医院，2015，15（11）：11-12.

[4]杨晓东，马雪梅，孙云晖.构建新医学模式下的医学生人文素质教育[J].医学理论与实践，2015（11）：1537-1538.

[5]钟秀，蒋士美.从社会实践的角度谈医学生人文素质教育[J].中国医学伦理学，2016，29（4）：711-713.

[6]张一梦，曲相艳.以第二课堂建设为视角的医学类高校医德教育思路创新研究[J].中国高等医学教育，2016（4）：33-34.

[7]安美忱，张卫国.高校第二课堂教育探析[J].教育探索，2016（5）：91-93.

[8]张桥.对我国高等医学院校人文素质教育的思考[J].中国医学伦理学，2017（9）：1159-1163.

[9]范慧婷.高校第二课堂综合素质教育平台的构建与创新[J].考试周刊，2017（13）：7.

[10]秦慧霞.试论积极重视高中数学第二课堂作用[J].教育科学：引文版，2016（8）：199.

[11]曾晓秋，汪宇波，何军拥.构建第二课堂促进大学生素质全面发展路径探索——以广东工贸职业技术学院第二课堂活动为例[J].西部素质教育，2015（17）：54-55.

[12]王旭，李娟，冯丽梅.基于第二课堂的中医药大学生素质教育的调查与思考[J].中医药管理杂志，2012，20（4）：343-345.

[13]李航.高校第二课堂教育探究与设计[J].教育教学论坛，2015（33）：145-146.

基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究重点项目（17D073）。

通讯作者：孔令瑜