步步推进 妙笔生花

严琛

摘 要：习作是语文教学的重中之重，小学语文教师可以从图画作文、故事分享、仿写练习、笔尖微信四个方面着手，让学生习作妙笔生花。

关键词：习作；兴趣；图画作文；故事分享

又到周五，是布置周末练笔的日子，不过，今天因为作业调整的缘故，我临时决定本周练笔不写，当我宣布这一决定的时候，教室里一片欢呼，孩子那种高兴不亚于捡了颗天上的星星，不禁纳闷：习作，有这么难吗？

于是，我想努力改变这一现象，因为我知道习作和表达、情志、性格深深相连，关系孩子的一生。语文老师的使命在于，除了在课堂上让学生学习祖国规范的语言文字外，还要努力想办法营造一种语文生活氛围，时时刻刻学语言，时时刻刻学语文。

图画作文：激发写话兴趣

针对小学低段孩子喜欢涂涂画画的特点，我在一年级的第二个学期就让孩子试着写图画作文，让他们把自己喜欢的、想写的东西先画出来，然后再根据画出来的图像结合自己的想象，把自己想要表达的语言写出来。有了画画的铺垫，孩子兴趣都很浓，因为画画对孩子来说是简单的、愉快的，也是期待的，所以在他们的画成形的时候，其实也是语言铺垫的完成。

孩子们的热情都很高，刚开始写的时候只画一幅图，后来渐渐的不过瘾，画成了一个系列的漫画，作文也像连续剧似的每周演下去。孩子写作的热情在一次次的图画作文中燃烧起来，并为随后而到的看图写话奠定了基础，并且也培养了孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，图画作文可以说是写作的基本功。在最初的时候，孩子只是写出了画面上的内容，慢慢的，孩子还写出了画面上的留白内容，把自己的想象延伸到了画面之外，写作内容也越来越丰富，文字也越来越流畅。

故事分享：积累习作的素材

生活是由故事串联而成的，但是孩子因为本身年龄特点的局限性，他不懂得观察生活，积累写作素材，所以我觉得教师必须用自己的教学实践唤醒学生的故事意识，因为他们是故事的发生者和创造者。

我们的孩子似乎每天都在经历一样的生活：上学、学校、放学、回家，但是其实细细数来，孩子在这其中应该有许多见闻和故事，所以我组织孩子开展“好故事分享会”。这个“好故事分享会”旨在让孩子整理自己在学校、家里发生的小插曲，并且在你我叙述的故事中，产生思维火花的碰撞，孩子也会有更准确生动的表达。每天上课我都会抽出三到五分钟让孩子说一说，这是唤醒孩子故事意识的一种相对便捷的方法，然后让孩子回家把自己最想表达的一个故事记下来，在周五的时候和大家分享，通过进一步的讲述来丰满自己的故事，同时也可以向同伴汲取营养，拓展思维。在这个过程中，我发现孩子的故事意识会出现一个由浅入深的变化，他们的素材由最初的“玩具、运动会、同学矛盾”上升到了“停水了、好听的声音、我的外号、醋还可以用来……”等形形色色、彰显个性的生活故事上来。

学会仿写：架起习作的桥梁

学习是一个模仿的过程，人在最初学习语言、艺术以及各种技能的过程中，都要借助模仿这架梯子，在前人的肩膀上进行学习。进入二年级，孩子的写作进入了一个瓶颈期，没有得到长足的进步，在语言文字的使用上也少有新意，我开始考虑用仿写的方式让孩子积累更多的语言形式。

首先，我会让学生熟读课文，有必要时我会让学生背诵部分内容，在朗朗上口、熟记于心的基础上，理解关键词在句子中的作用，然后启发孩子进行句子的仿写。在仿写的过程中，孩子学会了一些有修辞的句子，在自己的亲身书写中知道了什么是拟人，什么是比喻。像“我想变成一只美丽的萤火虫，在夜晚草地上歌唱。我想变成一只碧绿的大青蛙，在晶莹的荷叶上荡秋千”之类的句子，孩子就轻松写出来了。渐渐的，从句子的仿写过渡到段落的仿写，段落的仿写相对来说难度大一些，我引导孩子先了解这段话主要讲了什么，分哪几个方面来写，用上了哪些修辞，哪些词语用得好，由浅入深，循序渐进，在一步一步的引导中逐步放手让孩子仿写，在渐渐模仿的过程中掌握学习文章的材料选取和谋篇布局，最终形成百花齐放的好局面。

笔尖微信：推开习作的大门

在和孩子几年的相处中，我发现孩子是十分敏感的，并且是紧跟潮流的，流行的网络用词、著名的演员……生活中的精彩总是在他们的微信中流露出来，他们在微信中的文字可谓是姹紫嫣红、百花齐放，每一字每一句都充满了生命力。于是，我想，如果把他们的微信进行拓展，做一做微信作业，这样会不会让他们的习作有新的精彩呢？

果不其然，孩子的作业精彩纷呈。一开始，我不要求他们写多，只要求150个字，只要记录生活中他们感兴趣的一个点即可，并且第二天我会表扬一些选材恰当又独特的孩子，也许是因为有要求、有任务，所以孩子会更留心生活，也有家长反应，孩子会观察了，经常会说：“啊！我的笔尖微信有题材啦！”也正因为孩子做了生活的有心人，做到我手写我心，微信作文才显得自然又快乐，我收到的好文章也是越来越多，有的时候，都来不及一一表扬，孩子也因此乐开了花。

如此，将习作教学的特性与孩子的年龄性格特点相结合，通过图画作文、故事分享、仿写教学、笔尖微信四个手段，让我们的习作教學步步推进，妙笔生花。

参考文献：

王荣生.语文科课程论基础[M].教育科学出版社，2014-12.

编辑 张珍珍