构建有效学习“五字法”

摘 要：小学数学是一门基础性学科，结合自身教学实践从五个方面谈谈如何在数学教学中有效提高课堂教学效率，培养学生自主、合作、探究的学习精神，不断提升学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；有效学习；探究学习；小组合作

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学中教师要把学习和探究的时间留给学生，为学生的数学学习活动提供有效的舞臺，让学生在游戏中创造、在操作中感悟、在思考中探究、在合作中交流、在应用中体验，并从中认识和感悟数学，理解和掌握数学的基本知识和基本技能，发展学生的思维，提高实践能力，感受数学学习的价值。

一、在“玩”中创造

陈省身教授曾经说过：“数学是很有意思的科学，所以我给孩子们题词‘数学好玩。”因此，教师要把数学课讲得让学生听起来有兴趣、有好奇心，需要将数学课堂教学寓于游戏之中，让学生在“玩”中学，学中乐。例如，在教学“10以内加减法”后进行练习时，设计了抛硬币游戏：（1）课前准备10个一元硬币；（2）让学生抛一抛10个硬币，数一数正面有几个，反面有几个，并记录下来，创造出一些加减法算式；（3）学生分小组讨论交流，互相补充完善，学生各自记录自己没写出的加减法算式。这样让游戏走进课堂，学生在“玩”中学，“乐”中动，创造出10的加减法算式，不但激活了学生的思维，还使得数学学习起到了事半功倍的效果。

二、在“做”中感悟

现代教育理论主张：“学生学习数学，让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。”因此，教师要遵循小学生的认知规律和年龄特征，根据教学内容积极创造条件，组织学生动手操作，从中感悟数学，建构数学。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师在引导学生分实物的基础上得到了分数■，然后让学生拿出长方形纸片，通过折一折、画一画来表示这张长方形纸的■，在展示学生的不同方法后，教师又引导学生思考：画斜线的部分都可以用■来表示吗？此时学生通过有效操作与思维活动的结合，深刻理解了■的本质意义。这样，学生通过动手操作，不仅体验到了学习中的快乐，感悟到了分数的本质意义，而且实现了思维的“再创造”。

三、在“问”中探究

“学起于思，思源于疑。”问题是启发学生思维的动力。因此，我们要把问的权力交给学生，让学生有更多的机会去发现、去探究、去创造。例如，在教学“分数与百分数的互化”时，我创设了这样的情境：今天老师送给每位同学一个特殊的礼物……请大家带着疑问去自学例题，然后提出问题。学生饶有兴趣地自学例题，自学后有的学生提出“在分数化百分数中，先把分数化成小数除不尽时，为什么要保留三位小数？”有的说：“在分数化百分数时，可不可以先把分数化成分母是100的分数？”……学生提出的问题都是自己最需要的，势必将推动学生带着问题去思考、去探究。这样的学习才更有意义、更有价值。

四、在“议”中交流

新课程特别提倡自主探究、动手实践与合作交流的学习方式，而小组合作拓宽了学生自主学习的空间，营造了宽松、民主的合作学习氛围，促进了学生的主动参与意识，提高了学生的互助合作能力以及分析解决问题的能力。例如，在教学“15-9”时，我是这样安排的：（1）动手摆一摆，独立思考，探索算法。（2）合作交流，小组内说说是怎样算的，相互评议。（3）全班交流，每组小组长汇报是怎么算的。（4）集体评议。通过交流、评议，拓宽了学生的思路，学生可选择适合自己而又比较简便合理的算法，这种开放型、交往型的小组合作学习方式，富有情趣，活跃了课堂气氛，提高了学习实效。

五、在“用”中体验

《义务教育数学课程标准》强调：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学。”在教学中，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力尤为重要。因此，教师应多组织学生开展一些联系生活的数学实践活动，让学生体验生活中处处用数学。例如，在教学“人民币的认识”后，开展“小小商品”购物活动，我把本班学生分成四组，让一组学生扮演小超市的售货员，其他三组学生扮演顾客，到小超市任意购买自己喜欢的东西，在购买活动中学生没有感到学习的压力，而是轻轻松松地体验购物的步骤，掌握了人民币的一些基本知识和简单的加减计算。

总之，提高学生自主学习的方法有很多，关键在于教师更新教学观念，优化教学方法，提供多种观察、操作、思维及表达的时机，引导学生主动参与学习的全过程，让每一位学生有所做、有所玩、有所想、有所提、有所议、有所用，自主地积累知识、获得经验、解决问题、提高能力，这样才能真正实现学生学习方式的多样化。

参考文献：

[1]杨凯，宋晓光.学生有效学习与教师专业发展（小学数学）[M].长春：东北师范大学出版社，2016.

[2]喻平.数学教学的三种水平及其理论分析[J].课程·教材·教法，2012（1）.

作者简介：陈希明（1962—），男，怀宁县秀山乡中心学校一级教师，安庆市首届小学数学学科骨干教师，主要研究方向为小学数学教学。

编辑 鲁翠红