小学数学精准教学的实践及思考

王一莉

摘 要：教师要想做好小学数学精准教学工作，就需以教材与学生为重点。精心备课是精准教学的前提，导学激趣是精准教学的关键，衔接好课内外，完成好精准辅导是教学质量的保证。只有落实好以上工作，才能真正实现小学数学精准教学。

关键词：小学；数学；精准；教学

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”《义务教育数学课程标准》要求学生善于使用数学的眼光来观察世界，使用数学语言来阐述世界。基于此要求，教师需要在教学中实施精准教学，让学生在做中学，玩中学，激发其学习兴趣。下文主要以北师大版数学知识为例，对小学数学精准教学实践进行分析。

一、夯实基础，精心备课

小学数学精准教学要求指出：“教师在课堂教学中，既要重视夯实基础知识，又要注重技能的训练，要让学生掌握技能操作的顺序与步骤，有时间参与实践操作。”因此，在教学前，教师需要全面解读教材内容，依据班级中学生的学习能力，立足于教材本身，精心设置教学方案，梳理清知识间的区别与联系，同时合理控制教学尺度与学习深度，真正做到精心备课[1]。基于课改发展背景，北师大版数学教材具备层次性、多样性与开放性的特征，内容方面更能突显数学思想、课程教育目标及方法。

如此一来，不仅能够预防由于知识量过多或学习难度过高引发的学生学习兴趣低下问题，又能预防因为知识量过少或学习难度过低而引发资源浪费的情况。培养学生学习兴趣作为首要工作，也是构建数学高效课堂的关键。教师在备课过程中，要多设计故事、游戏环节，调动学生主观能动性，激发学生想象力。

二、重视形象直观，培养问题意识

对于刚刚步入小学的学生而言，数学课程是全新事物，要想提升学习能力，教师就必须注重基础教育。考虑到学生年龄小，倾向形象思维，逻辑推理能力比较差，在应对复杂多变的数学问题时，他们会感到非常吃力[2]。基于此，在精准教学中，教师需要保证教学语言的简洁明了，要巧用实物、模型等让学生直接触摸与感知，使学生能够利用学具、数学符号、线段图等理清数学知识关系，将抽象的数学知识转换成形象具体的知识。教师需要有意识地突出数学知识的趣味性，有机结合数学课程知识与学生的实际生活。在讲解知识时，教师应尽可能选择符合学生认知能力的数学语言，且要注重学习互动。

以北师大版小学四年级下册“认识三角形”这一课为例，教师可以在教学中设计如下导学问题：

（1）你在生活中见过三角形吗？

（2）你知道这些物件为什么要做成三角形吗？三角形真的具有稳定性吗？

（3）平面图形形状不一样，大小也不一样，为什么都叫它们三角形呢？

（4）三角形的高和底是什么关系？

生活中包含许多三角形物体，若是不留心观察，学生则很难发现。在教学前，教師设计了“找一找”的实践活动，学生有了课前观察，能够轻松回答教师提出的问题。在寻找过程中，学生会产生许多疑惑：“人们为什么将这些物质设计成三角形呢？”以此增强课堂教学的自主探究效果。在课堂中，利用“练一练”和“想一想”的活动，既能够掌握三角形的概念，又能在解决问题过程中发现三角形具有稳定性这一特性。

三、培育审题意识，设计分层作业

基于精准教学的要求，在课堂教学中，教师需要有意识地培养学生的审题能力，对学生提出明确的审题要求，为学生介绍多种读题方法。学生在读题过程中，要求其一边读一边圈化重点，理解数学问题的含义，梳理清晰前后句子的关系。在学生掌握读题方法后，为学生构建多种数学问题情境，使学生体验到生活是数学的源泉，并引导学生利用所学知识去解答问题，潜移默化中培养学生的应用意识。为了实现这一目标，教师要由易到难设计分层化作业，依据实际情况进行个别指导。此外，教师需要做好家长工作，要求家长以身作则，做好监督指导工作，帮助教师全面管理学生。在与家长交流时，教师应告知家长不可以帮助孩子代写作业，而是要利用启发性语言激发孩子数学思维，使孩子认知到自己的问题，为形成良好学习习惯奠定基础。

在学习北师大版小学数学六年级上册“百分数的应用”这一课时，教师可以设置如下练习题，引导学生自主作答。如：育林小学三月份支出电费400元，四月份支出电费320元，四月份支出的电费比三月份节省了百分之几？解：（400-320）÷400=80÷400=0.2=20%。答：四月份比三月份节省了20%。但是却有部分学生计算成（400-320）÷320=80÷320=0.25=25%。出现这一错误的主要原因是：学生没有理解问题。在数学教学中，教师需要结合针对性的错题解析，有效深化学生学习印象。

综上所述，小学数学精准教学实践已是必然趋势。教师要想开展好精准教学，就必须要以教材内容为基准，以学生为主体，创新设计教学活动，增加课堂教学趣味性，有意识地激发学生的学习兴趣，结合多种训练活动，不断强化学生学习能力，无形中提升课程教育质量。

参考文献：

[1]李宾妮.结合学教实际实施精准练习：新课改下的小学数学练习课教学研究和思考[J].数学学习与研究，2017（19）：111，113.

[2]陈六一，刘晓萍.指向核心素养的小学数学命题探究：基于PISA数学测试的启示[J].教育与教学研究，2017，31（8）：66-70，78.

编辑 段丽君