小学语文写作教学现状分析及建议

胡文婕

在小学语文教学中，写作教学占据着很大的比例。乘着改革之风，花样繁杂的写作教学方式齐出，但由于教师对写作重视程度不高，固化的教育理念难以改变，使得学生对写作始终难以提起兴趣。对此，我们小学语文教师应该转变写作教学的理念，抓住学生写作兴趣，以此提高学生的写作能力。以下，笔者仅结合实际教学，就如何有效提升学生的写作能力进行初步分析。

一、分组讨论，主动接受

笔者发现，一部分教师在写作教学中，只是让学生读一遍题目，之后再简单阐释一下意思，就让学生展开写作，有的教师甚至略过查看题目这个过程，直接让学生进行习作演练。这一流程化的讲学模式严重影响了学生的写作热情。往往一节课结束，学生可能只记得这节课要写一篇文章，围绕的主题是“×××”，至于怎么写，理论依据是什么，却无从知晓。

相较于这种流程化模式，笔者更喜欢让学生自由讨论。如，某次，笔者便让学生针对环境污染现象尝试写一份建议书。

学生列举了自己身边污染环境的现象，如：学校不远处的河水污染现象：脏、臭、没人管。勾出重点词汇，如：浪费资源，污染环境，不良现象，写建议书，看法，建议，向有关部门反映。并明确写作要求：建議书的格式。趁大家讨论兴趣高涨，笔者让学生写出建议书。

学生一的成果展示：

建议书

尊敬的环保局局长：

您好，我是×××小学六年级（三）班的×××，我很喜欢我的家乡，虽然没有山川湖泊，但春天来的时候也是绿树成荫，百花盛开。……