如何进行有效的小学数学教育

汪志光

摘 要：小学数学教学在小学教育中占据重要地位，是小学生开发智力的重要手段，也是培养小学生创新能力的重要途径。有效进行小学数学教育，是指教师在数学教学活动中，利用教学手段，帮助学生在数学学习方面有所提高，不仅关注学生的当前学习，更关注学生未来的学习发展。

关键词：小学数学；有效性；教育

作为小学数学教师，为了提高小学数学课堂学习的有效性，必须结合新课改的要求，以及学生自身的认知能力，制定与学生实际相符的教学目标与教学模式，真正做到因材施教，只有如此，小学数学教育才是有效的教育。

一、关注整体，因人而异

在新课改不断推进的环境下，促进学生的全面发展才是有效教学的最终目标，同时也是衡量教师教学活动是否有效的标准。由于每一名学生都有其不同于其他学生的特点，因此教师在进行教学过程中，既要关注整体性又要关注个别学生的特殊情况。即对全班学生的学习情况要有所了解，在制定教学计划与学习目标时符合全班学生的实际情况，又要关注个别优等生与基础比较薄弱学生的实际情况，制定符合其学习的特殊计划与教学方案。

例如，教师在教学分数化小数的教学内容时，教师可根据学生的学习情况，将教学目标进行分层：对于学习能力较弱的同学，通过教师的教学，使其能够正确判断出如何将分数化成有限的小数即可，并努力参与到课堂教学过程中；对于处于班级中等水平的学生来说，通过教师的教学，能够归纳出如何将分数化成有限小数；对于数学基础较好的学生，希望通过教师的教学，学生能够在掌握基础知识的同时，了解数学中的归纳与分析思想。这对教师在课前备课的要求有所提高，教师在备课时，不仅要备教材，随教材的内容进行精心准备，还要备学生，这时教师备课中的重点，因为一个班级中学生的人数众多，教师需要耗费大量的时间了解学生的实际学习情况与性格特点，再选择与之相配套的教学材料、教学习题以及相对应的教学评价。

二、学会合作学习，提高学生的参与度

在任何学科的学习中，合作学习对于提高学生的学习效果来看都是非常有效的。尤其在数学学科中，由于数学有别于其他学科，其内容一般比较抽象，学生在学习中经常遇到瓶颈。正所谓三人行，必有我师焉。学生在合作学习过程中，可以借鉴他人的长处，弥补自己的短处。

比如，在进行算术教学中，对于506-348的答案，学生在计算中出现了三种不同的答案：

学生一，答案68：学生认为个位上的6不够减8，因此就从十位上退，但是十位上是零，就又从百位上退，因此个位上就是16减去8得到的是8；十位上从百位退一后就是10减去4得到6；但是由于百位已经退过两次一，因此再次减3就得0，所以得到68。

学生二，答案168：学生认为个位数6不够减8，因此就从十位数上退，十位数上是零，就从百位数上退，个位数变成16减去8得到8，因此十位数变成10减去4得到6，再由百位数退一，变成4减3得1，所以得到168。

学生三，答案158：学生认为前两名学生的解法均不对，如果百位数上退一，在个位数上应当做100来计算，个位数不够减，需要从十位上借一，十位数上就少一，但是不能当作十来减，所以两个答案都是错的。正确的解法应该是这样的：个位数6不够减时，应该从十位数上借一，十位为零，只能从百位数上借一，先用在十位数上，十位数上再退给个位数。因此个位数是16减8得到数字8，在十位数上是9减去4得到5，百位数上退一后得到4减去3再得到1，因此，正确的答案应该是158。

上述例子，就是典型的小组合作进行学习的过程，由于每一名学生的自身情况有所不同，学生在接受知识与理解知识上也是不同的，因此小组合作式学习正好能让学生看到别人身上的长处，弥补自己在学习过程中的短板，学生进行交流的过程，就是学生知识强化的过程，有利于学生相互进行启发学习，有利于学生情感与认识的不断提升。

三、结合生活经验，进行数学学习

我们都知道艺术来源于生活又高于生活，其实知识也是如此，知识是来源于生活，却在某种意义上高于生活，它是对生活的提炼与抽象。一切的知识均来自于现实生活并且能够应用于现实生活。小学数学的教学目标，不仅是要求学生学习数学中的基础知识，更要让学生能够将知识与现实生活相联系。

例如，教师在讲授乘法时，可以结合学生的生活创设相关情境进行教学。教师提问学生：“你每天吃几个苹果？”

“老师，我不喜欢吃苹果，我喜欢吃香蕉。”学生回答。

“好，如果你每天吃两根香蕉，3天总共吃几根香蕉？”教师问。

“老师，我每天能吃3根香蕉呢？”学生答。

“好，那你如果每天吃3根香蕉，3天总共能吃几根呢？”教师问。

“9根。”学生回答。

“你是怎么计算出来的？”教师问。

“一天3根，3天就是3个3根。”学生答。

这组对话，体现的就是学生从其实际生活出发，将所要解决的问题转换成自己熟悉的生活材料，从而很容易就得到答案，如果教师直接提问学生3乘以3等于多少，肯定有不少学生不知如何作答。因此，在小学数学的教学过程中，结合学生生活的实际，对于学生学习数学有很大的帮助。

综上所述，对于提高小学数学教学的有效性在当前的小学教育中，是一个长远的新课题，教育工作者们需要不断思考，结合学生实际与当前新课改的要求，为培养学生的数学素养不断努力。

参考文献：

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]蘇会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

编辑 张珍珍