论新媒体时代大学英语学生自主学习问题

王英

摘 要：现代全球科技正在飞速的进步，新媒体时代已经降临，大学英语也随着时代的改变进行了自主学习模式的创新，在教学内容与形式上都做了极大的改变，这样不仅能提高大学生的学习兴趣，而且使大学生的学习自主性得到了充分的保障。笔者就主要对在新媒体时代下的大学英语自主学习模式和大学生自主学习方面进行分析和探讨。

关键词：大学英语；新媒体时代；自主学习；路径

现代已经全面的迎来信息化时代，在新时代的影响下高等教育的教学模式和教学方法面临着新的挑战，亟需要一系列革新来适应是新时代的变化，其主要表现在教师的教学方式和课堂形式方面，提高教师制作多媒体课件和运用互联网信息技术来开展教学活动的能力已经变成当下时代对教师新的要求，同时要充分利用网络资源来帮助学生进行学习和提高学生的学习能力。作为高等教育一环的高校英语教育也需要做出许多的变革。

一、新媒体时代大学英语自主学习概念

在新媒体时代互联网已经越来越普及，新时代背景下的大学英语自主学习就是要充分的利用好互联网的教学资源来为学生提供一个良好的自主学习的平台，主要表现在要学生进行充分的自主筛选网络上众多的知识，并寻求合适的学历路径去完成学习任务和学习目标，建立起完善的学习模式，这种英语学习模式做到了极大的形式和内容上的创新，这样不仅能提升学生对于英语学习的兴趣，还能提高学生的自主学习能力。在当今的互联网时代，大学生利用网络学习已经成为当代教育不可避免的时代趋势，也是未来的改革趋势和教学形式，大学英语自主学习模式也在不断的探索和进步中。

二、当前新媒体环境下传统教学方式的问题

在互联网尚未普及的年代，教师控制着大部分的基础教学资源，大学英语教学课堂也是以教师为核心展开的。当然，传统教学模式也存在着自己的优势与价值，其拥有着长时间的积淀和成熟的模式，例如传统的面对面教学有利于师生的实时交流解决学生的疑惑，有助于即使找出学生在学习中所犯的错误并及时更正，能引导学生获取更加正确的知识。然而新时代下的英语教学新模式的优势也是非常明显的，学生通过互联网所获得的信息的总量有着质的提升，自主学习能力较强的学生甚至能做到完全自主的凭借互联网学习，这种大趋势下显示出了传统教学模式难以适应新媒体环境的弊端，具体如下。

第一，教学时空及其资源的有限性。在以往的教学模式中，开展课程需要学生在特定的时间集合到指定的空间进行实体的课堂式教育，在师生的面对面教学中，一旦缺了其中任何一方课堂将无法成立，直接影响到教学的成败。不仅如此，在传统课堂中能过获取的教学资源也是十分有限的，学生的学习只能围绕着课本的内容和课本附带的音频进行学习，学习资源单一，学生无法通过其他方式获得更多的英语学习资源。但是随着新媒体时代的降临，师生完全可以突破时空的显示开展课堂教学，学生在课堂中获取的学习资源也实现了极大的飞跃，这种交互式信息传输的方式极大的提高英语学习的效果。

第二，师生角色的被动性。在传统教学模式中教师也受教材的限制，只能根据既定的教材框架来准備教案，其灵活性和整体性收到极大的限制，无法即时场景的变化，也无法根据学生的实际情况进行实时的变动，极大的限制了课堂教学的效果。而在新媒体时代下，学生可以通过互联网的渠道找到适合自己的学习资源，并且能适当的安排自己的时间表来达到更加高效的学习，自己安排自己的学习行程也能促进学生的自主学习积极性，学习心态从被动学习变成主动学习，使学生能够更加主动的去学习英语。

第三，学习内容缺乏趣味性。在传统的教学课堂中，教材的内容过程与追求知识的完整性和系统性，过程繁杂冗长，教授过程中重点不够突出，并且在学习过程中过于强调被动接受和机械性记忆，导致学习者无法发挥自身的优势，对学习者是一个很大束缚，学生很难提起兴趣去主动学习，学习效果不佳。而在新的教学模式中，充分运用互联网能让学生找到适合自己的学习方式，充分发挥自己的特长，打破传统的沉闷英语氛围，在互联网上图文并茂，增加英语学习的趣味性，达成视听说一体的交融式集成信息，改变学习方式，使学生在学习英语的过程中注意力更加的集中，从而充分调动学生想要学，并且主动去学习的欲望，达到更好的学习效果。

三、加强新媒体时代英语自主学习模式的对策

1.改进课程教学设计和呈现方式

大学英语课程教学主要是要教授的课程内容和学生的真实英语水平达到一致，要做到能够激发学生主动学习英语兴趣的课程设计，还有通过网络平台的教学资源是否能促进学生自主学习，进而让学生达成英语知识的全方位构建。在现代的新媒体英语自主教育模式下，学生的自主学习积极性表现的日益强烈，学生之间的学习经验交换也变得更加频繁，再次就需要合理的教学进来发挥作用，利用网络平台的学习引导学生进行主动的探究和学习。网络平台教学最大的优势之一就是其不受时空的限制，学习也具有了开放性和自由性，因此可以为学生提供更多更丰富的学习环境，是学生开始对英语感兴趣，并在此同时能提供丰富的教学资源，更新也更加的即使，贴合时代的发展，通过这些方式能够让学生提升对网络自主学习的应用能力和学习效果。因此通过课程设计和呈现方式的改进是促进学生对英语互联网自主学习效果的有效途径。

2.加强大学英语教学的导学力度

教师的合理性指导和引导对于学生进行有效的自主学习是必须的，教师要引导学生正确的根据自己的实际情况制定学习目标，并且为了达成自己的目标进行合理的规划和寻找有效的途径。教师可以通过互联网上的学习资料和辅导资源与学生进行积极的互动交流和定期的指导，让学生学会根据自己的实际学习情况选择合适的内容和合适的学习方式，通过系统的帮助，既能增强学生对学习英语的兴趣，也能提高学生的自信心。教师可以根据学生的实际学习进度和状态，逐步的让学生学会独立学习，养成良好的习惯从而提高学习的效率。对学生网络自主学习的有效指导可以促进学生的自主学习能力和学习效果，并且逐渐向全方位延伸，让学生对英语的学习更较扎实和有效。

3.调整学习动机，增强学生学习自主性

现代的研究者群体对于互联网英语自主学习的模式褒贬不一，有些认为大学英语学习者的自主程度不高，还无法实行全新的教学模式，而另一些研究者却有对大学生自主学习的开展盲目吹捧的现象。因此，要把握好大学英语自主学习的开展过程，不能一开始就全面放开，也不能盲目的抵触网路英语自主学习，要在教师的监督下，循序渐进的展开对大学生互联网英语自主学习的改革，积极学习互联网新媒体技术，并且端正学生运用互联网学习的动机，培养学生使学生拥有良好的学习习惯，运用好互联网工具，持续的接触英语环境。

4.加强学生与教师之间交互

师生之间的交互也是可以通过互联网平台实现的，教师可以通过互联网平台向学生发布学习的阶段性任务，组织学生对学习经验进行讨论，并在互联网平台积极为同学答疑，还可以为学生提供更多更实时更全方位的资料，还能做到实时检测学生在学习方面的进度和学习情况。学生可以通过互联网平台进行相关章节内容的学习，浏览老师实时更新的学习资料和教材，并且实时提出问题让教师答疑，教师也可以通过学生的学习进度和作业完成情况积极调整网络教学的方式，实时了解学生的学习动态对教学进行调整，教师在网上进行统一数据化管理，还可以让自主学习能力差的同学收到教育和启蒙，从而调动学生的学习积极性来弥补学生知识的构建。

5.加强高校教师对自主学习的关注度

由于各方面的原因，教师参与学生在英语网络自主学习平台中学生的互动是有限的，而且某些教师的积极性也不高，在互联网英语自主学习的过程中，教师可以通过论坛与学生建立一种基本的交互形式。在实际的英语教学中，教师可以通过将传统的课堂教学的内容和网络自主学习的方式姐和起来，通过在论坛设置实时的英文讨论主题，并能通过论坛将学生的评论和观点进行实时的评价，及时反馈到学生的手中，让学生能了解到自己还在哪方面存在不足。對于学生在学习的每一步教师都应该积极做出引导，避免学生在学习中出现焦虑迷茫等不良的情绪，让学生的学习效率得到提升。同时，大学英语网络自主学习平台需要做到合理的管理，教师需要对学生的学习情况进行实时的监控以便防止学生不正确的学习方式，积极解决学生在学习中出现的问题，鼓励学生认真学习，对学生的学习成绩进行认真的考核、积极的评价和适当的鼓励，从而促进师生交互模式的深入完善，从而进化学习效果。

参考文献

[1]孙玲.浅析新媒体时代大学英语学生自主学习策略[J].佳木斯职业学院学报，2015.

[2]彭北萍.新媒体时代大学英语自主学习教育传播要素探究[J].现代传播（中国传媒大学学报），2015.