基于生活化的课堂教学设计的实践与反思

程爱芳

摘 要：一个人道德价值观学习、法治意识、品德和人格的形成，是基于生活实践知识、实用知识的学习，这也是道德与法治教育的本质所在。我们的思想品德发展是一种认识观念、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，设计与青少年生活贴近的活动，展开思维和情感的探究过程，有利于涵养品格，树立正确的价值观。

关键词：教学设计；守护生命；生活化；选择

一、从不断践行的课堂教学中调整教学设计

现阶段道德与法治新课程已得到全面实施，实施新课程的主渠道、主阵地是课堂。人教版初中七年级道德与法治中的《守护生命》是上接第八课《探问生命》，后续第十课《绽放生命之花》的内容，它有着承上启下的作用。

课堂教学设计是一种实时的动态设计，它能有效避免动态教学设计与静态教学设计实施的矛盾。人们对课堂教学的抱怨大多源于现有教学设计理论，而课堂教学设计的难度在于要依据教学中师生发生活动的频率、结果、影响进而精心设计。作事无巨细的精确化的课前教学设计是不足取的，而要时刻作胸有成竹的应变。真正的设计不是一种策略的准备，而是多种策略的准备。

针对《守护生命》的教学设计，我进行了三次修改。最初的设计是为了录制视频上传，完成浙江省教师能力提升工程的作业，因之后要完成学校公开课，也就安排在这一课。但我在上传视频资料的过程中，发现这一课的设计很粗糙，完全不是自己想要的结果。……