指向核心素养：追寻逻辑意味的语文课堂

吴丽娜

【摘要】思维能力是核心素养之一，在语文教学中加入逻辑思维的锻造，能培养学生的理性思维，明确方向和方法，促进思维能力的生长。教师可以运用概念，促进学生思考；通过材料的选择、归纳与演绎，悟得文路，渗透推理，习得方法，进行迁移，使课堂富有逻辑意味，内化思维之核，促进学生思维发展。

【关键词】逻辑思维；概念；推理；迁移

长期以来，我们的语文教学从语言文字出发，形成了以语言知识传授和听、说、读、写能力训练为两翼的轴线，体现了语文学科工具性和人文性的统一。不过，语文学科还有更深层次的本质，即语文是语言和思维的统一。口头语言与书面语言都是思维的产物。学生理解、运用语言的水平与思维水平有着直接关系。思维水平高，理解、运用语言的水平就高。这就决定了教师在引导学生发展言语能力的同时，必须促进他们的思维发展，锻造他们的思维能力，让他们形成良好的思维习惯。

《中国学生发展核心素养》报告中出现了“理性思维”“批判质疑”“勇于探究”等关键词，其指向就是思维能力。宋代程颐认为，为学指导，必本于思[1]。思为本，这是因为思维是一种能力和品质，是智慧的体现。因此，贝斯特说，学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力[2]。叶圣陶先生在20世纪40年代也提出训练思想（维）应该是学校各科教学的共同任务[3]。在平常的语文教学中，教师往往重视对学生观察、想象、联想等形象思维的培育，而忽视对学生分析、概括、归纳、演绎、推理等逻辑思维的锻炼。……