团队共研，结伴行远

肖炜清陈强

【摘要】中小学教师的学习虽然不能离开理论，但也不适合做纯理论性探讨。本文抓住小学数学教师课程标准学习中的“核心概念解读”这一关键事件，从教研思路、活动目的、活动流程、具体实施等方面，介绍南宁市“小学数学课程标准（2011年版）核心概念解读”课例研讨活动的理论学习和实践探索的过程与成效，为中小学教师研训活动从泛泛无主体的简单听评课，走向理论学习、问题研究、行动跟进的有效结合，为提高研训实效提供范例，促进教师形成一个多元的、持续交互的、更有意义的学习实践共同体。

【关键词】小学数学；课程标准；核心概念；课例研讨；团队共研

国家课程标准是教材编写、教学和评价的重要依据，对教师教学具有重要的指导意义。为了促进广西南宁市小学数学教师对《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）的学习、理解和落实，南宁市教育科学研究所决定组织开展全市小学数学课程标准的学习研讨活动。由此，基于什么样的目的、选取什么样的内容、采用什么样的形式进行学习和研讨成了我们思考的问题。经过认真的分析和筹划，[JP3]我们确定了本次活动的教研思路、目的和流程。

1小切口

课程标准对学科课程性质、课程目标、课程内容、实施建议进行了详细明确的阐述。面对如此丰富的内容，一次教研活动不可能面面俱到。那么，选取怎样的切入点，可使得切口“小而深”，从而提高学习研讨的有效性？……