小学英语“三步法”情境创设的实践探究

董美芳

摘 要：文章聚焦当前小学英语学科有效情境的创设，结合教学实例，从“课始借景导入，呈现新知；课中触景操练，巩固新知；课末创景拓展，运用新知”三个方面，探讨小学英语课堂中创设有效情境、优化教学过程的策略与方法。

关键词：小学英语；情境创设；借景导入；触景操练；创景拓展

语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的背景、特定的人文环境中进行的。英语的教学与运用，应该置身于情境之中，脱离了情境，语言就难以恰当表述，难以发挥其进行交际活动的本质。因此，教师要从实际需要出发，创设有效情境，达到最佳教学效果。教师创设情境主要分为三个步骤：（1）借景导入，呈现新知；（2）触景操练，巩固新知；（3）创景拓展，运用新知。通过在不同的教学环节创设有效情境，激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高课堂实效，培养学生综合语言运用的能力。

一、课始借景导入，呈现新知

1. 实物展现情境

实物是最常用的直观教具，教师应该运用学生易于准备且便于携带的实物，密切结合教材内容，创设真实情境进行教学。例如，在教学“My Clothes”中表示服装类的词汇jacket，sweater，skirt，dress，shirt，

T-shirt時，教师可以利用学生所穿的衣服进行词汇教学，既省力又有效。在教学其他水果、食物、饮料、玩具类等单词时，教师都可以利用实物开展教学，让学生看一看、摸一摸、猜一猜、说一说，在真实的情境中让学生感受新知、学习新知。

2. 动作演示情境

TPR全身反应教学法是以“听—做动作”为主要教学组织形式，这是一种学生喜闻乐见的教学方法。……