核心素养渗透数学课程教学

李尚志

(北京航空航天大学　100083)

内容提要本文从画五角星谈起,通过具体的数学教学案例,说明核心素养不是强加于课程之外的额外负担和无病呻吟.而应该渗透在具体数学内容的教学过程中,成为引导学生理解和应用数学知识的指路明灯和导航仪.

数学核心素养

《普通高中数学课程标准(2017)》对核心素养的阐述:

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.

其中所说的关键能力、思维品质都是潜力,学生在学习和工作中取得的成绩(包括考试成绩和工作业绩)都是潜力的实现.

人的大脑指挥四肢,诸葛亮指挥关羽张飞,核心素养好比大脑和诸葛亮,它的作用是指挥解决学习和工作中的问题.

如果核心素养是在教师原来的教学和学生的学习之外另外追加的新内容,甚至是取代 “应试教育”的“素质教育”，就好比让诸葛亮代替关羽张飞，自己挥舞大刀或长矛上战场,必败无疑.

我把以上意见发表到微信群中与中学教师讨论,有人反驳说我这个 “用核心素养指挥课堂而不是代替课堂”的说法是偷梁换柱,篡改了核心素养的本意.我特意查了《普通高中数学课程标准》中关于核心素养的论述，发现他只是指了目标和方向,并没有具体规定每一节课的内容该怎么上.好比他给你派任务修房子，却并没有给你修好房子,当然也就没有梁没有柱，我也就无梁可偷,无柱可换.课标中的叙述至多算是画了一个图纸.甚至连图纸都没有画,只是提出一些要求,要具有什么功能，达到什么质量标准. “房子”谁来修？……