“做”在课前，“思”在课后

李娟

【摘 要】 要做好高效课堂建设，基本方法就是“做”在课前，“思”在课后，经过“做”和“思”才能真正读懂学生、读懂教材，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

【关键词】 数学教学；高效课堂；反思

高效课堂建设中如何“做”在课前，“思”在课后呢？下面就结合《时间的计算》这一课教学，谈谈我的一些体会。

第一次教学：

考虑到时间是一个抽象的概念，所以在课堂上我尽量联系学生的生活实际，让学生事先统计自已最喜欢看的节目的开始播放时间和结束时间。

师：《芝麻开门》的播放时间该怎样列式计算呢？

生：6：00-5：30=30（分）

师：你是怎样想的呢？

生：因为5：30再过30分钟就是6：00。

请小组的同学讨论《魔力发明秀》播放时长。

师：哪小组来说说讨论的结果？（依然只有四五个学生举手）

生1：我把7：45先看作7：35，7：35到8：35是一个小时，再用一个小时减掉多看的10分钟就等于50分钟。

生2：7：45到8：00是15分钟，8：00到8：35是35分钟，合起来就是50分钟。

生3：8：35-7：45，35分减45分不够减，先向8时借一时过来换成60分，8：35看成7：95，95分减45就等于50分。

师：谁能把你最喜欢的方法再重复一遍？（没有一人举手）

课后我对这节课进行了深深的反思：一节课，大多数学生边钟表知识都不懂？造成这种状况显然是课堂效率低下的表现。一方面是课前对学生的学情分析不够，认识钟表是一年级所学的内容，到了三年级再学，知识必然出现了断层。另一方面是我在教学这一内容时，完全脱离了钟表，拔高了要求，造成中下等学生在本节课中毫无收获。

针对这些问题，我把本节课进行第二次设计：