六年级班主任工作的艺术性

2018-07-14 02:05庞龙梅
师道·教研 2018年7期
关键词:小民错误情绪

庞龙梅

我曾经当了将近20年的班主任。遇到过很多不同背景,不同性格的学生,针对不同学生的教育,我一直积极思考如何做好班主任工作,努力成为一名智慧爱心形的优秀班主任。虽然现在没有继续奋斗在班主任战线上,但依然深深爱着班主任这项工作。特别是曾多年担任六年级班主任的工作,体会尤为深刻。六年级学生的情感内容日益丰富,社会性道德感有较大的发展,情感的稳定性和控制能力有所增强。这个阶段的学生变得比较独立,不再盲目地接受教师的权威,出现对成人的反抗,但他们仍希望获得教师的关注和喜爱。他们非常在意规则及处罚是否明确,如果规则和处罚稍有不一致或不公平时,他们就会抱怨、不满。因此,六年级的班主任工作更要讲究艺术。

一、多展示魅力,少制造压力

如果老师爱学生,学生也爱老师,就形成了真正的情感交流。老师给学生展示的人格魅力才是令他们终身受益的。

上课铃响了,我刚走进教室门口,就听见露明在教室里大发雷霆:“谁把我的课桌撞倒了,把我的笔摔坏了,快给我捡起来。要不然,休怪我不客气。”周围同学面面相觑,没人敢站出来。我赶紧走过去,弯下腰来,扶起课桌,把笔、书捡起来,轻轻摆正,摸摸露明的脑袋,贴在他耳边说:“平静下情绪,先上课,好吗?”然后,我若无其事地回到讲台上。这时,我看见露明的脸刷得红。一堂课在平静的气氛中开始了。刚一下课,露明就走上讲台主动承认自己过于冲动的错误了。

班主任也是人,会遇到各种事情,会产生各种各样的情绪,但我们不能让学生的情绪左右自己,更不能把自己不愉快的情绪带给学生。我们必须善于驾驭自己的情绪,用良好的情绪去影响学生。在和学生相处中,我们要少给学生人为制造精神压力,要充满激情,做事公正,善于体察学生的内心,不断地用人格魅力去吸引学生,教育学生,让他们学会为人处事。

二、多一些语言艺术,少一些平庸俗气

一个老师,如果对学生的违纪行为特别敏感,就会让人找到当警察的感觉。当学生犯错的时候,如果老师能注意批评艺术,说出点新词,学生精神也能为之一振。所以,我们尽可能使自己的语言精辟一点,丰富一点,生动一点,幽默一点。

记得一节语文课上,我正转身板书,突然传来“叮叮当当”敲打文具盒的声音。我回过身来,笑了一下,说:“语文课是不需要伴奏的。谢谢!”我的幽默逗笑了同学们,敲击声戛然而止。捣蛋的小辉瞪着眼,嘴巴张得大大的,这一举动被我看得一清二楚。我边模仿边说:“目瞪口呆,就是这个样子。请小辉同学上来再示范一下。”同学们不经意间理解了一个新词,全班的注意力回到了课堂上,一切是那么自然和谐。

在课堂上,如果我们能善于利用学生的过失借题发挥,幽他一默,这肯定比正面批评更具智慧,效果会更好。如果用幽默、赏识的话能达到提醒、激励学生的效果,我们何乐而不为?

三、多宽容引导,少批评指责

有人说,宽容是一种美德,是人性的光辉。在我看来,宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育,宽容也是教育,却比惩罚更有影响力。

上了两节课,刚往椅子上一坐,便有学生跑来告诉我,小民的脚受了伤,流血了。我一听,赶紧向外冲去。这时,见到小浪搀扶着用手紧捂脚趾头的小民,满脸不安,心里顿时一紧。即使这样,小民还忍着痛,劝小浪先回去上课,这需要一种怎样的胸怀?我不禁心头一热。小浪没有走,只是低着头,泪珠在眼眶里打转,但他强忍着。我对小浪说:“你不要太紧张,我们一起送小民去医院吧!”去到医院,小民被送进病房包扎。小浪面对我并没有多少指责的眼光,一直没有抬过头。我让他给父母打个电话,他害怕得连话都说不出来,脸涨红着,眼泪流着,手剧烈地抖动着。他站在我面前,使我想起因为犯了错误而恳求我原谅的儿子,让我对他产生了怜悯之心。

经向其他学生了解,还有另一个同学小郑也该为这件事负责,但小浪之前只字没提到小郑。当我问起小浪,他才说:“老师,让我一个人承担好了!”而小郑回家后意识到了自己的错误,意识到自己不应该退缩,他第二天主动找我承認了错误。

我忽然觉得自己好幸福,我有这样诚实善良的学生,有这样勇于承担责任的学生,他们没有辜负我的教育。教育本不该有太多的指责。对于一个犯了错误的孩子,我们有必要摆出一副不可侵犯的架子吗?有必要显示自己至高无上的权威吗?给犯了错误的学生以宽容吧!教师的宽容呵护着学生的自尊,让学生在愧疚之后,还能平静而从容地抬起头。只有在人与人之间的相互理解,相互宽容的前提下,教育才有了它最大的成功。

责任编辑黄博彦

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