让思品教学回归生活

梁慧

摘 要：陶行知先生曾说：“生活即教育。”让学生“学会生活”“学会做人”，重点强调要上好品德与生活课，要求与现实生活紧密联系起来，做到品德教学贴近生活、走进生活、回归生活，让学生学以致用，营造和谐的氛围，开展实践活动，让思想品德课生活化，让学生在生动、真实、思考和体验中获得知识和能力的增长。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。

关键词：生活化；儿童化；品德

一、生活的认识、体验和感悟

生活中有很多生动有趣的品德教育素材。帮助学生寻找生活中相关的教育内容与主题，注重学生对生活的体验和感受，对引导学生树立正确的人生观、价值观与道德观大有益处。所以如何让学生在生活化的课堂中，增强学习兴趣，有效地让课堂回归儿童生活，是新课程比较关注的问题。学生思想品德的教育不是一蹴而就的，更不是靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的，而要求教师做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地、巧妙地引导学生、鼓励学生、激励学生、陪伴学生。

儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，使之耳濡目染，心悦诚服，使其逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。

如：义务教育课程标准实验教科书品德与生活二年级上册第一单元在集体中成长第四课《好书大家看》，我在指导本节课的学习时重在落实两个环节：第一，我爱看的书。让大家分组讨论，把好书介绍给同学，介绍自己爱看的书，然后简单介绍书中的大致内容，语言表达能力强的学生还能说出受到什么教育，最后小组推荐汇报。我这样做的目的重在渗透读书的重要性，让学生养成读书的好习惯，不仅可以丰富知识、武装头脑，还能提高语言表达能力，为下一步写作文做好铺垫。我让学生每天书包里都装一本课外书，有时间就读，在家里也读，并且要求每次在书皮的背面注明书名、总页数，打算多少天看完，累计每天看的页数。这样能督促学生主动读书，提高读书的速度。第二，好书大家看。为了鼓励学生多读好书，扩宽知识领域，激励自己不断进步，开展同学之间互相帮助、互相学习、互相促进活动，同学之间一对一互相借阅，既加深了同学之间的友情，又节省了买书的钱，我感觉效果很好。

二、懂得感恩，真做实干

再如：我在教学第二单元第四课《秋天的节日》时，重点讲尊老爱老过重阳这个主题，开展“尊老爱老，做力所能及的事，帮助他人快乐自己”活动，鼓励学生真做实干，从帮妈妈做家务和帮爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈洗脚、捶背做起，目的是让学生懂得感恩、懂得孝顺，真做实干，让他们学会吃苦，学会自强自立，懂得自己的事情自己做，还要帮家长做力所能及的事。通过感受、体验，在课堂上互相交流、互相分享，让他们说说在家里做了什么？家长说了什么？自己的感受是什么？这个活动重在体验和感受，多数学生做得很好，得到了家长的好评。

三、以身作则，细节导行

小学生年龄小，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。

如：我在板书课题时有意识地一笔一划地写，让学生仔细看，然后让学生谈谈感受。学生说：“老师写的字真漂亮！”有的说：“老师写的字一笔一划，非常认真！”还有的说：“老师写字很用心！”我进一步引导，学生纷纷说：“我以后也要向老师学习，认真写好每一个字。”通过一个小小的细节，我的目的达到了。

再如：一声“谢谢”产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之，我发现孩子们之间说“谢谢”的次数也多了。

四、微笑是融洽感情的“胶合剂”

著名诗人施皮特勒曾经说过：“微笑是具有多重意义的语言。”微笑，发自内心的真诚，不仅是一种表情和神态，更重要的是体现了一个人乐观、淳朴和与人为善的美好心灵。国内外心理学家研究证明，教师以温和、微笑、多赞扬、多鼓励的方式对待学生，其效果远远好于频繁的责骂。所以我在平时的课堂教学中，训练学生微笑。一个小小的表情产生的影响是巨大的。我每次上课都是微笑面对每一位学生，同时也要求学生微笑面对我，还要求学生放学时以微笑的状态走出校门，目的是让接孩子的家长远远就能看见绽放在孩子脸上的笑容，讓他们更开心、更安心、更放心。微笑，一个简单的动作，却有着如此巨大的力量。

品德与生活课堂应该回归生活，生活是思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德教学涂上了“七色彩虹”。

参考文献：

[1]吴姣姣.例析“生活即教育”在初中思品课堂中的呈现[J].新课程（中），2017（10）.

[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育，2014（Z2）.

编辑 高 琼