书海无涯“读”作舟

陈静

摘 要：语文作为小学生的一门必备课程，不仅能够潜移默化地促进学生品格的形成，还能够有效地提高学生的阅读能力，为此，选取了“书海无涯‘读作舟”这一课题进行了研究，旨在搭建小学语文课内外阅读的桥梁，寻找结合点，将两者有机结合起来，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握一般的阅读方法，使阅读走向真正的大阅读教学，促进学生整体语文素养的提高。

关键词：小学语文；课内外阅读；阅读兴趣

语文在我国教育体系中一直都是核心学科，小学阶段的语文教育更是小学生学习积累知识的基础，对于促进学生以后的健康发展起着至关重要的作用。随着我国教育体制改革的不断深入，小学语文教学要求与以往相比发生了非常大的变化，更多地强调学生素质的培养、能力的提升，为此，我们可以以“书海无涯‘读作舟”为桥梁，促进小学语文课内外阅读的有效衔接，真正提高小学语文教学质量，同时提高学生的基础素质教养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、激励收集相关资料，促进学生做好课前准备工作

1.搜集作者相关资料

优秀的文学作品是在作者的思想浪花与社会现实的激荡中产生的，凝结了作者的心血。通过了解作者的生平，对作者一生中的关键时间点进行准确把握，有利于学生把握作者一生中情感的变化，进而通过作品的创作时间就可以相对准确地把握作者蕴含在本文章中的情感。在对杜甫的《茅屋为秋风所破歌》进行授课时，教师可以提前给学生布置预习任务，让学生查阅杜甫的相关资料，了解这部作品的时代背景以及诗人在这个时期的其他作品。通过查阅资料，学生就可以把握诗人在这个时期的情感，为学习本部作品奠定情感基础，也能够在引导学生课外阅读方面起到积极作用。

2.搜集文本相关资料

现如今，一般的学校都会给教师配备多媒体教学设备，教师应该充分利用这些资源，有选择性地搜集一些与文本内容相关的资料，运用多媒体呈现出来，以此来帮助学生更好地理解作品内涵，同时也拓展了学生的视野，提高了学生的认知。在对《珍珠鸟》进行授课时，教师可以让学生搜集珍珠鸟的相关资料，课下学生通过网络、杂志、书籍等方式收集资料，既可以完善课本内容，又可以使学生掌握的知识立体化。

3.搜集同体裁相关资料

小学语文课本中有大量古诗，对于古诗来说，我们学习的并不是诗文本身，而是诗中蕴含的文化传承。对此，教师在讲一种体裁的作品时，可以让学生搜集同体裁的相关作品，间接扩大学生的阅读量。在对高适的《别董大》这种表达朋友之间真挚友情体裁的作品进行授课时，可以让学生搜集同体裁的作品，如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》等表达依依离别之情的诗词，使学生获得更多的情感体验。

二、以重点突破带动全局发展，提高课堂效率

1.以教材疑难问题为带入点

虽然只是小学课本，但也有一些难以理解的文章，对于这种情况，教师应该以教材疑难问题为带入点，选择一些有利于理解文章的阅读资料在课内进行阅读，这样一来，一方面学生对文章的情感把握更为准确，另一方面学生的阅读面也得到扩展，构建起了对文章的整体把握。比如，《月光启蒙》明明讲述的是母爱，那作者以“月光启蒙”的意义何在？学生在这里产生疑问无可厚非。教师在教学时可以以孙友田的《黑土地》为凭借，让学生从文章中感受到母亲的身影，感受到母爱的伟大，感悟到文章的主旨。

2.以体验缺失处为切入点

阅读教学的目的是为了通过解读文本感受到生命的脚步。《黄继光》体现了黄继光的强烈爱国情感，教师可以进行补充性阅读，如《魂系中华赤子心》，让学生在阅读中体验钱学森强烈的爱国情感，通过对比阅读，突破教学重点、难点，从而从全局看问题，把握文章主旨。

3.升华主题

通过语文课，我们不仅要让学生看到语言的艺术，更要让学生把握作者的灵感迸发、激扬文字、思想精华；不仅要让学生理解课本，更要在此基础上超越课本，升华情感，促进学生正确价值观、人生观的形成。

三、课外延伸

教师授课完成后，要激励学生从课内延伸到课外，让学生关注作者的其他作品，阅读原著，阅读同一题材的作品，课内、课外联动，课外阅读充足之后，学生对课内阅读的兴趣也会随之提升，也就是所谓的让课外阅读反哺课内，只有这样，才能拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，最终达到阅读教学的最高境界。

综上所述，语文教育目标已经悄然改变，对语文教师带来了很大的挑战，在语文教学中，教师不能拘泥于教材本身，而要进行必要的课外拓展，完善教材内容，構建完整的作品结构，将课内外阅读有效结合，一方面可以有效激发学生的课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，另一方面也可以提高语文学习的境界，一举两得。

参考文献：

[1]张艳红.书海无涯“读”作舟：小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].教学管理与教育研究，2017（5）：68-69.

[2]杨晶.学海无涯“读”作舟：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].当代教研论丛，2017（2）：55-56.

编辑 韩 晓