浅析如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

摘 要：随着素质教育在小学数学教学中的不断深入，小学数学教师越来越重视学生课堂学习兴趣的培养。新课程背景下要求小学数学教师利用新型的教学方法，开展多种形式的数学教学活动，充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，注重学生的课堂体验，以获得高效数学课堂。小学数学教师在教学过程中，不仅要让学生掌握学习内容，还要传授给学生数学学习方法，使学生对数学保有持久性的兴趣。立足于当今小学数学教学的现状，结合多年数学教学经验，针对小学数学教学过程中学生学习兴趣的培养展开了以下相关探讨。

关键词：小学数学；学生兴趣；教学方法

新课程改革下的教学理念，倡导小学数学教师应当注重学生学习兴趣的激发，要求教师以学生为中心开展课堂教学活动，不仅要增强学生参与数学课堂的热情，还要建立与学生之间的情感基础，增加师生之间的互动。小学数学教师要看到当前小学数学教学中的问题，并充分认识到提高学生兴趣的重要性，在实际教学活动中，利用有效的举措来提高学生的数学学习兴趣。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.学生上课注意力不集中

在小学数学教学过程中，普遍存在学生课上不认真听讲的现象，或是交头接耳，或是在课上打瞌睡。在笔者看来，出现这种现象的主要原因有以下两个方面：一是教师方面，教师在数学教学过程中只关注“授之以鱼”，而忽略“授之以渔”，也就是教师不注重数学学习方法的传授。学生在数学学习的过程中处于被动的地位，便很难产生数学学习的兴趣，久而久之，甚至会放弃对数学的学习。二是学生方面，小学生的年龄比较小，心智发展还不是很成熟，缺乏自控力，不能长时间将注意力集中在一件事上，哪怕是一个很小的动静都能分散他们的注意力。因此，教师要发挥好自身的引导作用，对学生多加提醒和关注。

2.学生课堂学习效果鲜有成效

学生在数学课堂上注意力不集中，会导致课堂学习效率低下。教师安排给学生的课堂任务和课堂目标也不能在有限的课堂时间内完成，从而也会影响到课后作业的完成质量。这样严重影响了数学教学的进度，不利于开展数学教学活动。无论如何，小学数学教师都要以教学目标为出发点，着力提高学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

3.教师不注重学生的课前预习和课后巩固

教师不注重课前任务的安排，从而也无法实现课后知识的巩固。学生没有经过充分的课前预习，就无法顺利地理解课堂内容，也就不能达到预期的课堂效果。小学数学教师要根据学生的实际情况精心设计教学内容，为学生安排每一教学环节的学习任务，实现高效数学课堂。

二、小学数学教学中，提高学生数学学习兴趣的有效措施

1.创设问题情境，激发学生的求知欲

在小学数学教学过程中，教师要想提高学生的学习兴趣，就应该真正以学生为主体，致力于创造一个活泼、轻松、民主的课堂环境。数学教学如果只采用平铺直叙的讲解方式，很难吸引学生的课堂注意力。以此，小学数学教师应以教学目标为出发点，结合学生的学习能力、智力发展水平、心理特征等，创设具有针对性和趣味性的问题情境，以此来诱发学生的好奇心和求知欲，提高学生的数学学习兴趣，从而增强其课堂参与积极性。另外，任何的教学活动都不是简单的“讲解—吸收”，在小学数学教学过程中，教师应及时转变教学角色，做学生学习过程中的促进者，而不仅仅是知识的传授者。问题情境的创设，可以有效激发学生对课堂问题的思考，培养学生善于发现问题的意识，为学生思维能力的启发和创新能力的提高搭建平台。在小学数学教学过程中，一般采用以下几种问题情境：用小品、游戏、故事来创设问题情境，用实验来创设问题情境，制造悬念来创设问题情境，用矛盾来创设问题情境，用类比来创设问题情境等，这些问题情境的开展，能够让学生切身感受到合作学习在数学学习中的必要性，从而培养学生的合作探究意识。笔者以“用故事形式创设问题情境”这一方法为例，谈一谈创设问题情境在实际数学教学中的应用。

例如，我在讲“10以内的加法和减法”（苏教版一年级上册）时就利用故事创设问题情境来实现课堂教学：在一片偌大而又茂盛的森林里住着许多可爱的小动物，他们过着恬静而又悠闲的生活。有一天，小花猫过生日，它向许多伙伴发了邀请函来为它庆祝生日。这一天，住在离小花猫家很远的小熊很早就去了，隔着老远就喊：“小花猫，小花猫，快给我开门，我给你带了好东西！”小花猫看见小熊怀里抱了5瓶蜂蜜，非常开心。不一会，小兔子抱着一捆采好的野花和10个橘子也匆匆赶来。小猴子从它的果园摘了5个又大又甜的桃子递给小花猫，小花猫说：“谢谢你，小猴子！”不一会，小鹿带来一个五彩缤纷的花环给小花猫。小猪最慢了，它是最后一个到的，并且它什么礼物也没有准备，还偷偷吃了3个橘子。那请同学们算一下，小花猫一共收到几个橘子？小花猫最后还剩多少个水果？学生在故事的吸引下集中精力，纷纷拿起笔算了起来，10+5=15，15-3=12，学生很快算出结果是12，都热情高涨地讲出答案，最后我又引导学生发挥自身的想象力，将后面的故事情节补充完整，猜一猜小猪最后会受到什么样的惩罚。课堂问题情境的创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了师生间的课堂互动。

2.利用小组合作学习形式，将课堂主动权交给学生

小组合作学习是新课程理念下倡导的一种教学方式。小组合作学习是将学生放在群体中进行合作探究学习的，以提高自身的学习动力，完成课堂学习目标。在小学数学教学过程中，教师要将课堂的主动权交给学生，改变以“教”和“算”为主的传统数学教学模式，使学生实现从被动接受知识到主动探究知识的角色转换。凡是通过小组合作讨论能够解决的问题，一定要放手让他们自己解決，让学生积极、主动地参与到小组活动当中。学生只有在轻松、愉悦、自主的教学环境中，才能增强对数学学习的兴趣，提高参与数学课堂的热情。利用自主、合作、探究的教学方式让学生自由表达自己的观点，使其增强对数学学习的自信心。另外，通过小组合作学习，启发学生的思维，提高学生的思维能力和创新意识。例如，讲“长方形和正方形”（苏教版三年级上册）时，传统的教学方式就是教师为学生讲解长方形与正方形的区别，然后在黑板上进行板书，罗列两者之间的相同点和不同点，然后，再让学生读一读、背一背，学生在被动的状态下，学习的积极性也不会太高。教师为了提高学生对新知识的学习兴趣，要让学生在已有知识和新知识之间产生认知冲突，然后在原有知识的基础上对新知识进行探索。首先，教师根据学生的学习能力、性格特点进行科学合理的小组分配。其次，教师将大小不同的长方形、正方形纸片分给每一个小组，利用三角板或者直尺共同研究长方形和正方形的特点；再次，小组内要有明确的分工，有人负责量角，有人负责量边，有人负责做笔录等。最后，由小组负责人汇报讨论结果。通过这样一种课堂学习形式，不仅让学生体验到数学学习的乐趣，还培养了学生合作学习能力，有助于其综合素质的提高。

3.注重数学与生活的结合，让学生在生活中发现数学的乐趣

生活中处处充满着数学思维，小学数学教师要善于从生活中提取数学元素，从而更好地实现数学与生活的有机结合。从日常生活中捕捉数学知识点，然后在课堂上以生活现象为切入点开展教学，会获得事半功倍的效果。在日常的数学教学过程中，小学数学教师要抓住每一次观察生活的时机，引导学生从生活场景中思考数学问题，例如：在参加升旗仪式的时候，我让学生观察国旗上升的时候旗面与旗杆移动的角度和方向；引导学生在乘坐商场电梯时，观察并总结电梯与地面所构成的角度以及所呈現的图形，而且提问学生在生活中还有没有类似的“平移”现象，并让学生观察这些图形的形状，对比一下与所学图形之间有没有差异。又如在“千克和克”（苏教版三年级上册）一课教学时，我在上课前为学生准备了一个小型体重秤和一个电子天平，让学生每人从家里带一个小物件，可以是洋娃娃、香蕉、水杯等，在课堂上进行称量，让学生直观认识“克”的概念；之后再称每位同学的体重，让学生了解“千克”的概念。这些生活情境在小学数学教学中的运用，可以培养学生从生活中发现数学的思维习惯，并最大化地发挥数学的实用价值，提高数学教学的有效性。

4.发挥多媒体技术在数学教学中的作用，丰富数学课堂教学形式

小学生的生性比较爱动，注意力很难集中。因此，小学数学教师要运用多种多样的教学形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。信息技术具有集图像、声音、色彩于一体的优势，将其运用在数学教学中，利用丰富的网络资源、快捷的技术程序在最短的时间为学生呈现更为丰富的知识，不仅使教学形式更加多样化，还可以提高学生参与数学课堂的积极性。比如，在教学生认识“三角形、平行四边形和梯形”（苏教版四年级下册）时，为了体现学生的课堂主体地位，增强学生的课堂参与热情，我在计算机上设计了互动式的教学游戏——画图游戏，学生可以充分发挥自己的想象，在计算机上画出四边形、三角形及其他熟悉的图形。然后学生可以自由发挥，任意拖动图形拼出各种各样的图案，教师再将学生的结果收集起来，利用多媒体在课堂上演示，点评学生作品，最后，教师再引出三角形、平行四边形和梯形的概念及特点。这样的一种注重学生参与度的教学形式不仅可以增强学生的学习兴趣，还使学生在操作计算机的过程中，增强了其动手能力和空间想象力。

总的来说，学生学习兴趣的培养并不是一蹴而就的，小学数学教师要在教学过程中不断引导学生主动参与到课堂活动中来，运用有效的教学方法和丰富多样的教学形式，增加数学课堂的趣味性与生动性，让学生在学习的过程中体验到数学的乐趣，寓教于乐。这样才能真正提高学生的学习兴趣，提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

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编辑 谢尾合