小学语文小组合作学习微探

熊慧琴

摘 要：随着新课改的不断推进和发展，学校对语文教学中的小组合作教学方法给予了充分的重视，而且小学阶段是学生学好语言的关键时期。因此，教师在教学中应积极地探索、创新小学语文教学模式，从而为学生构建高效的学习课堂。根据小学生的学习特点，就如何引导小学生进行小组合作学习进行了简要阐述，并提出了一些有效的教学策略，希望对其他教师在教学方面有所帮助。

关键词：小学语文；合作学习；讲究策略

一、合理地构建合作小组

在当前小学语文教学中，大多教师只是按照自己的想法进行授课，虽然有引导学生小组合作的意识，但却没有合理地构建合作小组，不能有效地提高学生的语文学习能力。例如：很多教师在语文课堂上总会挑选学习能力较强的学生来回答问题，忽略中等学生以及学困生。当遇到探讨性的问题时，教师让学生自己挑选同学进行小组学习，这样就出现成绩好的同学组合在一起，在课下结交较好的同学组合在一起，同性别的学生组合在一起等情况，剩下一些学习成绩差的、性格比较内向的学生找不到小伙伴进行学习合作，而且小组中的成员数量不一，有两个人的，五个人的，这样的小组合作学习严重忽视了学生在教学中的主体地位以及学生之间的发展差异，不利于提高学生的学习效率。为改变这一现状，教师在语文课堂上要根据学生掌握语文基础知识的程度、身心发展特点、情感态度等，将学生分成数量相等的小组，保证小组中的男女比例相同，且每个小组都有优秀学生跟成绩差的学生，让其一起学习，互相帮助，互相促进，从而有效地提高学生的学习效率。

二、营造小组合作氛围

在小学教学中，课堂是学生学习的主要形式之一，是学生获取知识的重要场所。一个良好的课堂环境，不仅能够让学生在学习的过程中事半功倍，而且还能让学生快速地掌握语文知识。但很多教师在课堂之上过于树立自己的威信，给学生灌输“只有教师说的才对”的思想，而且对于回答错的学生会给予责罚，这导致学生在语文学习中不敢说出自己的想法，使得课堂氛围不浓厚，无法调动学生参与语文课堂学习的积极性。为营造良好的学习环境，教师在教学中可以进行以下指导：一是教师在课堂上要以和蔼可亲的态度对待学生，鼓励学生多发言，大胆说出自己的观点，不要害怕说错，只有这样学生才能在学习过程中克服缺点、完善自我。二是教师应改变以往单调的教学模式，可以利用多媒体设施为学生导入课题，引导学生积极地参与到语文课堂当中来，从而营造一个良好的课堂环境。

三、明确小组合作的任务

小组合作的学习方式是语文教学中的重要方法之一，如果教师在教学中没有正确地引导学生进行小组合作学习，就会导致教学效率不断降低。所以教师在引导学生进行小组合作学习时，要明确学习任务，让学生在小组合作中提高自身的学习效率。例如，六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课中的教学重点是了解文中写了鲁迅先生的哪几件事，鲁迅先生有什么样的品格，教学难点是文中的“碰壁”具体指的什么？鲁迅后来的神态有什么变化？教师可以根据教学的重点和难点先将学生分成学习小组仔细阅读课文，然后让学生对课文中的人物进行角色扮演，再现当时的场景，并对学生提出如“从刚才的角色扮演中你认为鲁迅是一个什么样的人？说一说文中的碰壁到底指的是什么？你看了这篇文章有什么感想？”等问题，让学生在小组内进行探讨。对于教师提出的问题，有的学生说：“通过刚才的学习，我了解到鲁迅先生是一个有爱心的人。”还有的学生说：“文中的碰壁不是真正碰到墙上了，应该是在生活中遇见不好的事情。”教师对学生说：“大家说得非常棒，那接下来我们一起深入学习这篇文章。”最后教师带领学生回归课本。这样的教学模式不仅能够明确学生在课堂上的学习任务，而且还能提高学生的语文学习效率。

四、小组合作，增强交流

在以往的教学中，教师在课堂上只是一味地给学生讲，而没有跟学生进行互动交流，这不利于提高学生的学习能力。为改变这样的情况，教师在教学中可以引导学生以小组合作的形式进行学习，这样不仅可以增强学生与教师、同学之间的交流，而且还可以增强学生的表达能力。例如，在学习五年级上册《小苗与大树的对话》这一课时，教师对学生说：“这篇文章主要讲了什么事情？小树苗和大树分别指的什么？看了这篇文章你有什么感想？大家在小组内探讨一下，一会我们一起交流。”学生就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说：“这篇课文讲的是季羡林先生和苗苗的对话。”有的学生说：“小树苗指的是苗苗，大树苗指的是季羡林先生。”还有的学生说：“这篇文章告诉我们要注重学习。”教师读学生说：“没错，大家说得非常好，那我们接下来深入学习这篇文章。”这样小组合作的教学模式既可以让学生在探讨中加强交流能力，又能有效地提高学生的学习效率。

综上所述，语文是教学中的重要内容之一，教师应充分发挥自己的主导作用，能让学生先学的要让学生自己先学，能让学生思考的要让学生自己思考，能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生总结的要让学生自己总结，能让学生解决的要让学生自己解决。我相信，实现了这样的课堂，老师就是智慧的，学生就是快乐的，让教育回到“以人为本”上來。

参考文献：

[1]朱玉翠，王雪梅，林小南.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.

[2]李俊.语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探[J].语文教学之友，2012（2）.

[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（1）.

编辑 赵飞飞