基于翻转课堂的独立学院金融英语教学模式探究

【摘要】翻转课堂是“互联网+”时代教学改革的一种新型教学模式。其以学生为中心的教学理念符合培养应用性人才的教育目标。将翻转课堂模式应用于独立学院金融英语教学中，可以激发学生兴趣，提高教学效果，增强学生综合能力。本文以数字化教学为导向，介绍了翻转课堂的教学模式及特征，并阐述了其在独立学院金融英语教学中的可行性和具体的模式构建，为独立学院的翻转课堂实践提供参考。

【关键词】翻转课堂 金融英语 独立学院 教学改革

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0255-02

一、翻转课堂的定义及特点

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种混合式教学模式，它通过在课堂之外提供与知识点相关的在线视频的形式颠覆了传统的教学环境。在翻转课堂中，课前学生通过先观看在线视频自主学习新的知识而后完成在线测试的方式，实现知识接受并内化的过程；在课堂内，教师不再占用宝贵的课堂时间进行知识的讲授，而是就学生课前学习的知识进行答疑解惑，形成交流、合作、共享、讨论的新环境，实现对知识的透彻理解和灵活掌握。翻转课堂具有以下三种特点优势：

1.翻转课堂能提高学生的课堂参与度：传统的讲解式课堂是一个被动接收知识的过程，但当课程知识上传到一个在线系统时，课堂时间可以用来解决问题，协作活动和小组讨论，从而增加学生的参与度。

2.翻转课堂能产生更深思维层次的学习：根据布鲁姆教育目标分类法（Blooms Taxonomy of Learning），学习可以被分为知道、理解、应用、分析、综合、评估这六类。翻转课堂可以让学生把更多的课堂时间放在更高思维层次上，例如应用、分析、综合、评估；而在课外进行像“知道和理解”这种低思维层次的学习。

3.翻转课堂使学生可以按照自己的进度学习：传统课堂因为要估计大多数学生的学习效果，往往使得教学进度处于平均速度，这会使有些学习效率高的学生感到厌烦，而另一些学生可能跟不上进度。相反，在翻转课堂中，学生们可以更好地控制学习的内容，管理自己的进度。此外，也会增加学生的协作和参与性，一些学习更快的学生可以帮助较慢的学生完成，进而提升整体的学习效果。

二、翻转课堂在独立学院金融英语教学实践的可行性分析

1.金融英语的特征

金融英语是经济、金融类专业的专业素质拓展课程，其先导课程主要有金融学、西方经济学、大学英语等，课程教学目标在于强化学生的金融学知识，在国际化的大背景下提升专业英语水平和应用能力，增强竞争力。金融英语具有较强的专业型，其特征主要表现为以下两个方面：第一，专业术语量大。具体特征表现为：（1）词义的单一性。每个专业术语都对应特定的金融含义，不能用其他同义词代替；如果存在一词多义的情况，金融英语中也只保留其中一个意思。（2）词语的对义性。金融术语中存在很多相对义的词汇，他们往往成对出现，不可替代。（3）词语的简约性。在金融英语中常会出现一些缩略词，他们有着特定的含义。第二，文章内容专业性强且长难句较多。金融类文章通常具有较强的专业性，在文体上多采用长难句解释表达，这要求读者需要结合金融基础知识和阅读技巧进行理解。

2.独立学院学生英语基础特点

由于独立学院的录取分数普遍处于三本线，其招收的学生普遍存在英语薄弱和学习积极性不够的情况。在英语能力方面，独立学院学生存在基础词汇量偏少，阅读理解相对困难且听力薄弱的特点。

3.翻转课堂在独立学院金融英语教学的可行性分析

结合金融英语课程和独立学院学生英语基础的特点，将翻转课堂应用于独立学院金融英语课程的教学存在以下优势：

第一，翻转课堂的理念和金融英语教学目标相契合。翻转课堂的主要目的在于培养综合应用型的人才，而金融英语作为专业素质拓展课程，其教学目的也是在于培养具有专业知识应用能力的复合型人才。

第二，翻转课堂在课外采用的在线视频教学方式有助于独立学院学生根据自身的学习情况灵活的安排学习进度。学生可以通过暂停教学视频来做笔记，或者在必要时进行倒带的方式反复观看视频学习，直至自己学懂为止。

第三，翻转课堂更加丰富的课堂内容能够激发学生的学习积极性。教师可以根据内容在课上选择课堂演讲，小组讨论，课堂分享等方式，丰富的教学方式能够使枯燥的传统课堂变得活跃生动，学生由被动接收知识变为主动获取知识，增强学生的参与度，优化学生的课堂体验，激发学习积极性。

第四，翻轉课堂的在线学习系统能有助有教师更好的了解每个学生的学习情况，做好评估和修正。在课堂上可以根据已掌握的情况进行差异化教学。

三、基于翻转课堂的独立学院金融英语教学模式构建

本文以金融英语课程中“Primary Market & Secondary Market（一级市场和二级市场）”为例，探究翻转课堂在独立学院金融英语教学中的具体构建。

1.课前在线视频的制作

教师可采用PPT录屏的方式制作15分钟左右的微课视频。首先对primary和secondary两个词进行释义。然后用阿里巴巴在美上市的案例解释一级市场和二级市场各自的具体功能。接着进入生活中大家都熟悉的房地产市场进一步阐述一级市场和二级市场相关的特征，类比教学帮助学生更好的理解。而后引出一级市场的两种发行方式：IPO & Seasoned Offering，并解刨IPO和 Seasoned这两个词，帮助学生理解概念。紧接着提出二级市场和一级市场的关系，二级市场为一级市场提供了liquidity & price discovery的功能。最后布置作业：每人准备一个IPO案例在课上分享。将重点内容浓缩进微课视频中，可以激发学生的学习兴趣，重复播放功能可以有助于学生将知识学透，完成知识传递的功能。

2.课堂安排

翻转课堂的精髓在于还课堂于学生，以学生为中心，所以在课堂活动的安排上要以学生参与为主要把握。可以采用：

（1）课堂演讲：随机请同学重新讲述梳理视频中所学到的知识，并提出自己的疑问。这种方式不仅可以检验学生课前学习的效果，而且就此教师还能进一步对知识进行深化总结。

（2）课堂讨论：就学生提出的疑问先分组进行讨论，这有助于提高同学间的协作能力；讨论结束后老师再听取各组讨论的结果并进行总结答疑。

（3）课堂分享：随机抽选同学分享课前准备的IPO案例，在每次分享后同学们需要就刚才的案例进行讨论分析。这样的分享可以提高学生的应用分析能力，达到高思维层次的培养目标。

3.课后探索

学生通过课前的知识吸收和课上的知识内化已掌握了相应内容，并可就此主题提出更多的问题，用所学知识来解决实际问题。

四、结语

翻转课堂作为“互联网+”时代教学改革的新型教学模式，肩负着时代的使命；以学生为中心的教学理念也符合当代培养应用型人才的教学目标。将翻转课堂应用于独立学院的金融英语教学，不仅克服了独立学院学生英语基础薄弱、学习积极性不强的问题，而且结合金融英语的课程特点，对激发学生学习兴趣、提高教学效果和数字化教学都有着重要的意义。

参考文献：

[1]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015，（06）：66-72.

作者简介：

林姝妤（1991-），女，重庆人，助教，研究方向：金融投资。