农村教师专业化发展的制约因素及实现途径

陈卫东 张国军

【关键词】 农村教师；专业化发展；影响因素；途径

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0025—01

农村义务教育作为我国教育事业的重要组成部分，它不但关系到广大农村学生的健康成长和亿万农民素质的提高，而且关系到整个国民经济和社会发展的全局，因此，抓好农村义务教育是建设社会主义新农村的有力保证。要推进农村义务教育的发展，关键是解决农村教师专业化及区域教育的均衡发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、影响农村教师专业化发展的因素

1.环境因素。社会心理学认为，一个人的发展在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育、教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，都将为教师专业发展创造良好的环境空间。

2.学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围、领导的管理水平、学校的制度建设等对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制订目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长等等，都将直接影响着教师的专业发展水平。

3.个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。

二、促进农村教师专业化发展的途径

1.建立完整的培训体系。落实教师专业化发展最有效的途径是教育培训，包括专家授课、内外交流、校本培训等，是教师专业持续发展的主要保障。要将农村教师在职培训纳入法制化，实现优质资源向农村学校、农村教师倾斜，重视有利于教师专业化发展的校本培训，增强培训的针对性，按照不同年龄、学科确定不同培训内容，通过同伴互助、骨干引领、外引内出、展示评比等活动，对教育问题进行反思、探索并做出理性的判断与整理，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究性，使教师们都有针对性地解决自己在教育教学方面存在的问题，促进教师专业素质的提高，進而形成完整的农村教师继续教育体系。

2.改进教师评价制度。教师评价是促进教师积极进取的激励性措施，目的是激发教师的工作热情，是教师专业化发展最有力的助推器。科学合理的民主、公正的评价机制，会促进教师专业化发展，是对教师的工作给予的充分肯定，否则会影响教师工作的积极性。因此，评价内容应该以教师的职业道德、专业知识、业务能力、教育科研能力等方面为主要内容，杜绝评价的片面化，只有这样，才能促进教师专业素养的全面发展。如，建立以教师自评、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师专业化发展评价的主体多元化。

3.完善激励机制。（1）制订科学合理的评估细则。评估结果与教师评优、绩效工资、职称评定挂钩，触动广大教师的切身利益，是激发教师专业发展的内动力。（2）政府、学校从政策和财力上鼓励教师积极参加学习培训。对公开课、优质课、辅导竞赛以及发表论文、课题研究，在教育教学中大胆创新、善于反思、成绩优异的教师进行表彰和奖励。（3）创造教师专业化发展的氛围。每学期开展教学设计、说课、优质课、论文、试卷分析的优秀评比活动，为广大教师创造脱颖而出的环境和条件。通过“优秀教师”、“优秀班主任”、“师德标兵”、“骨干教师”的评选，打造不同层次的“名师工程”来激发教师专业化发展的自觉性和主动性。

同时，教育管理部门、学校要建立适应教师专业化发展的教师培养体系，树立以教师发展为本的管理理念，打破传统的管理思维模式，实行人性化管理，充分尊重教师的个性和特长，了解教师的各方面需求，激发教师专业自主的欲望，引领教师开展教学研究，提升先进教育思想理念；加强内外校际交流；减轻教师课业负担，解决教师专业发展中的困难；营造教师自我发展的学校文化。教师本身也要增强专业意识，通过自我认识、反思与提升，认清自己的优势与不足，制订适合自己的专业发展路线，建立终身发展的理念。学校也要对教师进行“职业规划”意识的培训，为教师创造学习、培训的机会，构建合作、研究、实践、互动的发展平台，让每个教师都通过“学习——反思——合作——研究——实践”等环节，达到提升专业发展的目的。

编辑：郭裕嘉