巧用心理效应 轻松教育儿童

李慧珍

【关键词】 班主任；心理效应；批评；情感；幽默；

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0047—01

多年的班主任工作中，让我感受最深的就是独生子女的教育比较棘手。通过我们的训练与教育，大部分孩子变得听话，有礼貌，能遵守学校的规程制度。但也有个别孩子总会做出一些让我头疼而又无奈的事情。面对种种“个案”现象，我巧妙地运用了心理学中的一系列心理效应，帮助“特别”的孩子与其他孩子一起共同的成长。

一、“放大效应”，让批评变成欣赏

我班有一男孩，爸爸妈妈年轻而潮流，孩子基本由爷爷奶奶带大。因此，孩子接受新生事物的能力较强，但在课堂上只有三分钟热度。有一次我在讲课，他却拿着文具盒在捕捉太阳的影子，我发现以后停止了讲课，用眼睛死死地盯着他，他感觉到了我犀利的目光，连忙停止了小动作，做出一副专心听讲的样儿。这时，我面带微笑夸奖他说“你们看丁丁同学听课多认真，相信这节课他是最棒的”！果然，这节课这位同学听课听得特别认真，以致到了后来，当他想做小动作时，一看到我的目光，我的微笑，就会立马端坐静听。 这让我感受到：在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为“放大效应”。假如孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子说实话时表扬他，用表扬强化诚实，使孩子克服撒谎的缺点；假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认真学习时，用表扬去巩固孩子的认真。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，孩子就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。

二、“爱抚效应”，激发孩子的情感

我班有一女孩，爸爸妈妈在乡下上班，她常跟外公外婆一起生活。她做事认真，但胆小，上课从来不敢举手回答问题。有一次上课，我发现了头低垂着的她，便点了她的名让其回答一个极其简单的问题，她站起来，仍低着头，声音低得像蚊子。我走过去，摸摸她的头，对全班说“玲玲同学回答得很正确，只是声音太小了，能不能让她再回答一次”？“能”！随着全班同学的一声吼，她终于用比刚才大几倍的声音说出了答案，虽然有一部同学仍没听清她说了什么，但这对于她来说已经是极大的挑战。以后的日子里，她也能在犹犹豫豫中悄悄地举起她的小手了。以后我也学会了在孩子回答不出问题时，在孩子犯了不该犯的错误后，微笑着摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，掸掸孩子身上的土 （有时未必真有泥土），正正孩子的衣领（有时衣领未必歪斜）……特别在孩子遇到困难和挫折时，紧紧拉着他的手，注视着他的眼睛，对他说：“不管结果怎样，你已经努力了，你是好样的！”这些细微的举止，泛起了孩子们爱的涟漪，也改变了孩子许多。

三、巧用“禁果效应”，学会反弹琵琶

“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为"禁果"效应。

像我班的东东，乐乐同学，由于在家以“小少爷”自居，在学校他们总是喜欢和你唱“反调”—— 你不让他下课在楼道喧闹，他偏声音提高了八度，你让他上课别做小动作，他嘴里嗯着，手却忙个不停……我的“不要”最后都成了提醒孩子“要”。为什么会是这样的结果呢？

“禁果效应”告诉我们：如果对禁止的事情掖着捂着“捉迷藏“，孩子往往会寻根问底闯禁区，探个究竟试试看。因而我们在批评教育孩子时，不宜硬性禁止，而应该注重引导。首先是不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜欢而有价值的事情人为地变成“禁果”以提高其吸引力。

四、巧用“幽默效应”，巧妙化庄为谐

幽默是一种艺术，风趣幽默的教育更能触动孩子活泼的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘谨，又能使其在轻松笑声中受到刻骨铭心的启迪，在他们的心灵中留下不灭的印迹，使他们时刻以此警示自己。因而，在教育孩子时，尤其在教育长期缺少关注的留守儿童时，不妨用点“幽默”，再顽皮、再固执的孩子也会转变的。有一段时间，文文同学痴迷于一种新式玩具枪，时不时会偷偷跑去买来玩，在他的影响下，其他孩子也陆续有了偷买玩具枪的行为。想阻止也阻止不了。我想出了一个办法，在上班会课时，我拿出没收的枪对全班说：“孩子，你们的军费开支也太大了，现在是和平时期，咱们裁减点军费如何？”同学们一听“哗”地一声笑了，看我没有制止，笑得更欢了，但从此，再也没有同学买过这种玩具枪。

由此可见，严厉的语言，严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤孩子的心灵。所以，我们不妨巧用一些心理效应，让教育变得平和亲切，让独生子女的内心充满阳光。

编辑：蔡扬宗