按照“金字塔”结构培养学生的计算能力

王文静

【关键词】 数学教学；计算能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0061—01

小学数学计算中，“正确”是最基本的要求，也是底线；“迅速”是中层水平要求，体现的是学生的计算能力和计算速度；“合理灵活”讲求的是计算方法和技巧，是“熟能生巧”的较高層次。因此，小学数学教学大纲的这一规定，体现的是小学生计算能力的“金字塔”结构，是一个“基础——提升——升华”的过程。提升小学生的计算能力，应按照“金字塔”结构，进行精准施教。

一、防止“动”，培养学生“静心思考”的计算习惯

好动是孩子的天性，小学生的注意力不稳定、不持久、易分散是普遍现象。因此，数学教师一开始就应该从引导学生养成认真审题这个最基本的习惯入手，通过讲数学故事、教计算要领等方式施加外力，督促学生仔细读题审题，先弄清楚题目的已知条件和要求，看清题目中的每一个数据和运算符号。久而久之，学生就会将认真审题变为习惯性行为。

二、防止“急”，筑牢学生“稳打稳扎”的计算定力

万事不可急于求成，数学计算也一样。数学教师不能急于求成、一揽子抓，应当因人而异，循序渐进地做好学生计算能力的提升工作。对于基础比较薄弱和口算能力较弱的学生，教师应该给他们适当和及时的鼓励，让他们放松心情投入每一次练习，也可有意识地放宽对这些学生的要求，让他们有一定的成就感；对于做练习较粗心的学生，教师应该认识到低年级学生感知事物比较笼统、不具体这一特点，鼓励他们先看清楚题目再下笔，让他们在体验成功的同时品尝错误的滋味，在错误中锤练自我，经历思维碰撞，形成敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格；……