有效开展阅读教学 提升学生语文素养

荆小兰

【关键词】 小学语文；核心素养；阅读教学；新思考

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0091—01

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生的智力发展取决于良好的阅读能力，因此，从小培养学生良好的阅读习惯与激发学生浓厚的阅读兴趣至关重要。只要有了书，学生们就有了阳光，有了成长的空间。为此，学校应将“阅读”作为培养学生们阅读兴趣的切入点，通过开展读书活动，推进书香校园和学习型家庭的形成，让读书渗透生活，让好书滋润心灵。

一、开展阅读教学，为学生的幸福人生奠基

1.学生发展的需要。童年是人一生中最宝贵的时光。良好的习惯能让人受益终身。阅读可以打开学生的心灵，培养学生的想像力。无论是家庭还是学校教育，从小培养学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围都非常重要。2.社会的深切呼唤。目前，随着人们生活水平的提高，网络、电视、新媒体的飞速发展，学生阅读量不提反降。而阅读作为语言学习的一个重要方面，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，语文学习各方面的能力提高均来源于阅读。因此，家校携手，培养学生爱上阅读是教师义不容辞的责任，阅读能丰盈学生的一生。

二、进行有效阅读教学，提升学生综合学习能力

1.建立学生阅读成长记录袋，让阅读“落地生根”。阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于阅读的一系列成长“故事”；是评价学生阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生阅读成长史的档案。学校为学生建立阅读成长记录袋，是实现有效阅读的一个重要的途径。学生自己制作阅读成长记录袋时，教师可要求学生自主装饰记录袋封面，并给它设计个性化的名字。设计记录袋目录，内容主要包括阅读计划、阅读记錄卡、好书推荐卡、读书分享卡、思维导图、好词好句摘录等相关资料。阅读成长记录袋，是提高学生阅读水平的有效方法，能让学生爱上阅读。2.开展图书漂流活动，让学生有书可读。为了拓展学生的阅读能力，丰富学生的图书资源，学校可开展一至六年级图书漂流活动，通过“书市”图书漂流、共享，让更多的学生能读到好书、品味好书，以书励志，以书传爱。3.开展“好书推荐会”，提高学生的语文素养。通过开展每月一次“好书推荐会”，以年级为单位，征集学生喜欢的书目，并张贴海报，让学生说出推荐理由与好处，建立书香班级。譬如在1-2年级可以推荐学生读绘本：《十万个为什么》《安徒生童话选》等，3-4年级推荐：《爱的教育》《窗边的小豆豆》；5-6年级推荐：《草房子》《哈里波特》等。通过朗读，学生慢慢走进作者的世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。4.开展班级“读书交流会”，让阅读与表达同行。为了进一步培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，学校可以每月开展一次读书交流会，所读数目每班提前精选一本，每月月初上报书目，进行购书，利用一个月的时间，进行深入阅读，做读书笔记，每月月末的周五下午，全校利用一下午的时间，进行开放式全校班级读书交流会，分享自己的读书感悟，通过思维的碰撞，情感的体验与交流，学生们打下了扎实的文学功底，提升了阅读能力。

三、建立有效的评价机制，培养学生持久的阅读兴趣

无论开展何项活动，时间久了学生们就会有疲惫之感，为此，要制订合适的阅读评价计划，建立师生互评、生生互评、学生自评等评价体系，做到“日日读，周周查，月月评”，评出班级“阅读之星”、年级“十佳阅读之星”，“我是阅读小明星”等，以此激励学生乐于阅读、乐于积累，调动每一个学生个性化参与意识和学习积极性，形成浓浓的书香环境。此外，通过教学督导，送培进校、送教下乡等教研活动，以活动为载体，以阅读为切入点，进行有效评价，丰富学生的阅读体验。

阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读更是学校教育之本。在进行有效阅读教学的道路上，作为语文教师，应不断探索、不断追求，丰富学生的阅历，拓宽他们的人生，从而让阅读之花在语文课堂绽放得更加绚丽多彩。

编辑：张慧敏