家长在幼儿美术教育中扮演的角色

李鑫

摘要：家长以培养孩子特长为目标，为孩子选择培训班进行美术学习，然而家长们往往对幼儿美术教育存在一定的理解误区。将教育寄托于培训机构，却忽视了自己对孩子在美术学习中的教育，以及孩子对美术学习的兴趣。本文将对家庭教育对幼儿美术教育的影响，家长如何正确理解、引导幼儿美术教育进行探究。

关键词：幼儿；美术教育；家长；角色

1950年颁布《小学图画教学大纲》，将美术列入教学课程；随后几十年进行了若干中小学美术教育改革，证明了美术教育的重要性。多数家长也意识到了美术教育对孩子成长的重要性，但由家长们往往没有美术学习经历，自身缺乏对美术教育的认识，因此在对孩子的学习上便显得盲目。

一、家长对幼儿美术的理解误区

（一）美术教育的发展

美术教育分两类，一类是侧重于美术的美术教育，即技法的学习；一类是侧重于教育的美术教育，即立足于人的全面发展和素质教育。两者之间若能取得平衡，才是美术教育的成功之处。然而我国目前的美术教育，却更侧重于技法的学习，家长们也是抱以让孩子习得一技之长的目的让孩子进行美术学习。正是由于家长对幼儿美术教育存在诸如此类的理解误区，让幼儿美术培训产生巨大的市场需求，使美术教育变成了市场、商业，从而失去了美术教育的本质。

（二）幼儿美术教育的定义

纵观国内外美术教育理论的发展史，美术教育家及心理学研究学者们将3-6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动称为幼儿美术。我国著名美术教育家杨景芝教授在她的研究中表明，孩子从1.5岁左右，会拿笔“涂鸦”开始，就已经在进行绘画表达了，3岁后随手部肌肉及智力成长发育的发展变化，开始进行有意识的主观创作，会向成人讲述他们的画面。幼儿美术更加注重“通过美术的教育”来促进儿童身心成长，而不是技法的习得，这样的美术学习将体现在孩子一生的成长过程中。李力加教授在《儿童美术教育的真谛》一书中提到，美术教育与人的可持续发展关系，就自己的学生进行案例分析；并得出结论，接受美术教育的孩子，在日后的其他学科学习中也一定是优秀的。

（三）家長对幼儿美术教育的态度

2013年，有学者曾针对家长对孩子美术学习的目的、教学内容、教育方法等方面，对大连市的若干所幼儿园的进行问卷调查。调查表明，家长们往往想让自己的孩子获得一技之长；别的孩子也会，自己的孩子也不能落后等等想法。有多少家长是以孩子的兴趣培养为初衷的？往往是家长自己强加给孩子，代替孩子进行选择，使孩子自身对美术持有的兴趣也被磨灭掉了。

二、家长该如何做

（一）认识到家庭教育在幼儿美术教育中的重要性

人一生的成长过程中，受到三种主要的教育，家庭教育、学校教育、社会教育。家长们总将教育寄希望于学校、老师，往往忽略了自己所扮演着重要的角色。良好的家庭教育对孩子的性格塑造、身心健康等有着非常重要的影响，尤其是在幼儿时期。还有比家长更适合引导孩子情感教育的人？卢梭在他的教育观中曾提出家庭教育的重要性，孩子最好的教师应该是他的父母或同龄的玩伴。同样，家长在幼儿美术教育中扮演着至关重要的角色。父母是幼儿期孩子最信赖的人，家长应陪伴孩子的学习过程，与老师交流沟通孩子的学习进度。幼儿绘画往往具有故事性，边画画边讲述自己的画面，这样的故事性和情感表达，可以和艺术大师们相媲美，甚至更胜一筹，这时家长们应学会倾听。

（二）给予孩子鼓励，培养自信

家长在评价孩子的作品时，往往以这样的语言：“画的什么，怎么一点也不像？学了那么久，怎么还是画成这样？”家长们忽视了这样的语言给孩子心灵、自信造成的伤害。正是因为这样的评价，导致孩子们不敢下笔，或下笔不自信，用橡皮反复修改，以达到家长所期望的画面。这样“画得像”的效果是家长期望达到的？我们再回顾艺术大师的作品为何成为艺术，是作品中饱含的情感，对生活、对自然、对人的情感表达。孩子的创作正是这样饱含情感的，独一无二的艺术品。“爱与尊重是幼儿教育的出发点，切忌以成人的眼光评价孩子的作品，多鼓励他们，引导他们表达，树立自信心。”

孩子的绘画天赋是与生俱来的。在学会说话以前，他们就会涂鸦，用孩子自己能理解的方式进行表达。然而很多家长往往以成人的标准去衡量孩子的创作，那就是“画得像不像”。幼儿的画面想象力、情感张力，是最真实的，最纯粹的。他们没有条条框架的束缚、随心所欲，马蒂斯、毕加索等著名画家都致力于追求幼儿绘画所蕴含的天真烂漫。

（三）正确的美术引导

孩子天生就会画画，那是否代表就不需要教？这种教表现为语言引导，而不是放任自流。兴趣是最好的老师，孩子们带着对这个世界的兴趣、好奇不停的探索，在这样的探索过程中，她们体验、感悟、观察。幼儿美术教育的主要教学内容，正是源于孩子对生活的体验及大自然的感悟，如：动物、植物，与亲人的出游，与伙伴的游戏。因此，家长平时应注意引导孩子观察生活中的事物。

而在今天的幼儿美术教育中，不仅是家长，有的美术老师用自己画一笔，然后让孩子跟着画一笔的方式进行教学。这种引导方式禁锢了孩子自己的思想，没有孩子自己的创造与思考，不仅剥夺了孩子自己表现想法、探索与尝试的机会，最后孩子也只学会了临摹，而没有学会如何画画。在“人的想象力是怎样丧失的”这一实验中，长期被禁锢了思想的成人与幼儿间对于“0”的联想，也可以使我们得出这样的结论；授人以鱼不如授人以渔，不是告诉孩子该画成什么样，而是引导他如何画。

除了语言引导外，“欣赏”是一种润物无声的引导方式，我国大力支持建立公立博物馆、美术馆，以供公众参观、学习，许多中小学生在老师的带领下参观、学习优秀美术作品。对幼儿美术的学习而言，创设这样的学习氛围非常重要。

参考文献：

[1]李力加.儿童美术教育的真谛[M].山东教育出版社，2016.12.

[2]杨景芝.美术教育与人的发展——幼儿美术教学法研究[G].人民美术出版社，1999.

[3]张念芸.学前儿童美术教育[G].北京师范大学出版社，2014.8.

（指导老师：吴丹）

（作者单位：四川师范大学美术学院）