高中数学教材落实核心素养有关分析

董世清

摘 要：当前，我国教育部在工作中，已经开始针对教育体制进行改革，在深化教育的情况下，要求教师根据要求开展学生核心素养的培育工作。因此，在高中数学教学工作中，教师需根据教材的实际要求与内容，合理开展核心素养的教育与培养等工作，制定完善的教学方案，并加大教育工作力度，创建多元化与现代化的教育体制，为学生后续发展与进步奠定基础。

关键词：高中数学教材 核心素养 教学措施

高中数学教师在教学工作中，需通过数学教材培养学生的核心素养，转变传统的教学观念与模式，在创新教学方式的情况下，将学生的学习与教材内容联系在一起，以此促进学生综合素养的培养。

一、数学核心素养的概念分析

对于素养而言，主要是日常养成的习惯，而这种习惯是在先天生成的基础上进行后天的培养与训练。在数学学科教学工作中，需根据数学学科类型培养学生的核心素养，保证学生思维逻辑能力符合数学学习方面的要求。且在数学教学工作中，教师开展核心素养的培养工作，有利于创建现代化的教学活动形式，提升教学质量与效率，并增强具体的教学效果。同时，教师培养学生数学核心素养，有利于指导学生掌握数学知识与问题的解决技巧，在相互沟通与交流期间形成逻辑思维与思想。对于数学学科而言，最为重要的就是逻辑思想，应在养成思想的情况下掌握技巧。例如：要求小学生形成数学抽象思想、推理思想与模型思想，并认识到数学学科的本质特点，全面理解学科与知识之间的联系情况，并在提高学生数学思想的情况下，转变传统的教学方式，为学生数学知识的学习与掌握奠定基础，帮助学生提高创新能力，取得数学知识学习方面的进步[1]。

二、高中数学教材落实核心素养措施分析

高中数学教学工作中，教师主要依靠教材内容开展教学工作，且教材属于学生学习的主要内容。要想更好的培养学生核心素养，就要从数学教材方面入手考虑问题，合理使用先进的网络信息技术方式，整合数学思想方面的文化，为青少年的思想发展提供帮助。对于高中生而言，思想呈现多元化特点，且会追求个性发展，教师应为学生树立正确观念，在发挥学生优势的情况下，提高综合素养与学科核心素养，制定完善的教学方案与模式，全面提升整体教学工作水平。

1.全面选择教材内容

在我国教育工作课程改革期间，需明确具体的教材目标，将教材编写工作与高中数学教学联系在一起，理解教材内容的含义，并利用数学教材培养学生的实践能力与核心素养。在教学工作中，教材编制部门需合理改革教材内容，筛选最佳的教学资料，并在合理教学期间，充分考虑学生实践操作与核心素养的培养，并搭建多元化的教材体制，保证在培养学生核心素养的过程中，提升整体教学工作水平，并利用教材创设真实的情境，更好的挖掘历史素材，创新教育方式。且在选择教材内容期间，还需创建学生核心素养的培育机制，利用科学方式解决当前数学教学问题，并提高学生的知识掌握水平[2]。

2.针对教材结构进行合理的安排

在高中数学教材结构合理安排的时候，需针对每个单元之间的联系进行严格分析，在编写教材期间，全面分析学生核心素养的培养要求与特点，并结合当前的教学内容实现合理的设计。首先，需科学合理的针对教材结构进行安排与设计，不仅要保证知识体系的整体性与合理性，还要促进每个系统之间的连贯性，并将学生核心素养作为目的，提升教材的编制效果。其次，在实际工作中，需制定互动化的方案与制度，明确教材编写期间的实验与验证性内容，及时发现其中存在的问题，并利用科学的方式解决问题，创建整体系统化以及严谨的教材内容结构，从而促进各方面工作的良好落实[3]。

3.增强教材可读性效果

对于高中数学教材而言，主要对象为高中学生，因此，在实际编写期间，需保证内容的科学性，并考虑学生的感受，区别教材与学术文献之间的关系。在实际编写期间，应根据学生的学习特点与兴趣爱好等，保证教材内容的可读性特点，指导学生积极探索数学知识，并培养学生自学能力与操作能力。同时，教师也是教材的使用群体，因此，需考虑教师的教学特点与要求，制定便于教师使用的教材拟定方案，并在开展教学活动的情况下，加大教材管理工作力度，构建教材与实际生活之间的联系，明确地区之间教材内容的差异性，避免在编制过程中出现城市化的现象，促进数学教材的合理编制与设计。同时在实际工作中，需了解各方面教学工作目的与要求，明确人才的评价标准，并在教学改革期间，重点关注学生核心素养的培养，并建立多元化的管理机制，提升教材的应用效果[4]。

4.确保高中数学教材的科学性

为了更好的培养学生高中数学核心素养，在教材编制的时候，需保证工作科学性，明确数学知识的抽象与逻辑特点，并遵循严谨性与准确性的原则，能够提高整体编制工作效果。首先，在编制教材内容的时候，需保证准确性，使得其中数学原理与概念正确，并在案例设计的时候，需提升素材的准确性。同时，教材中的数学术语与用词等都要规范，不可以出现知识或是常识的错误现象，使用简洁的语言方式表达抽象数学知识，例如：更好的展示指数、对数等函数知识，并配置规范性较高的图像内容，使得学生更好的对数学知识进行理解。其次，在知识结构设计期间，不可以出现知识链断裂的现象，统一数学思想与具体方式，并合理安排各方面知识链，在相互贯穿的情况下，指导学生掌握数学思想方式。

结语

高中数学教材在教学中具备重要作用，教师应树立正确的观念，将教材合理使用在教学工作中。且在教材编制的过程中，需将学生核心素养的培养作为主要内容，提升教材的科学性与严谨性，增强验證性。

参考文献

[1]庞彦福，姜鸿雁.立足主干，体现基础，关注能力--2015年安徽省中考数学试卷评析及教学启示[J].中学数学，2015（18）：64-66.

[2]洪璐.高中数学教材的心理学探析[J].考试周刊，2016（73）：15.

[3]吕涛.高中数学教材例习题设计评价[J].黄冈师范学院学报，2015（6）：102-107.

[4]王忠.高中数学教材的二次开发[J].教学与管理（中学版），2015（11）：47-48.