回归本色，全新课堂

梁蝶娜

摘 要：《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师精心设计教学环节，达到以人为本针对学生的个性差异，全面提高学生的语文素养。

关键词：兴趣 合作 开放性

一、激活课堂体现语文乐趣

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。诚然，兴趣是学生学习的源动力，热爱是学生学习最好的老师。强烈的求知欲往往都是是由于学生强烈的的学习兴趣所引起的。

1.入情

语文课呼唤“语文味”。那么，在课堂中教师要善于根据学生年龄特征和课文特点，充分发挥语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用，把知识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，引发学生浓厚的学习兴趣。如《称赞》一课，先以“大家得到过别人的称赞吗？当时你心里是怎样想的？”一问题导出，学生产生兴趣，然后教师动情地为学生讲小刺猬和小松鼠的故事，在动人处提出疑问让学生思考，然后全班一起进入学习。这样，充分调动学生的思维、想像、兴趣、情感等因素，学生学习的兴趣自然被激发起来。

2.动情

儿童情感的产生、发展与他们的认识紧密相联。因此，课堂重要的一环就是让学生去认识、感受课文。如在教学《棉花姑娘》一课时，我们可以紧扣文本，让学生抓住课文中的重点词、句理解品读，感悟美丽。在学习几位动物医生为棉花姑娘治病时，播放无声动画片，让学生加入表情和动作为课文配音，体会棉花姑娘的痛苦。自主练习后再让学生合作演读，最后让生自由感情读出棉花姑娘病好后的高兴心情。学生观察与想像相结合，回归文本，读出情感。这种内心情感的抒发，促使学生全身心投入到学习中去，也促使了教材的情感点和学生情感点的融合。

二、优化课堂促使主体发展

新课程理念下倡导教师不可能再做学生行为的支配者、主宰者，而应该为学生将来的可持续发展着想，应授之以渔，使学生学会自己学习。

1.合作

语文课程标准倡导合作学习的新的学习方式。通过合作学习，学生可以自由地阐述自己的观点。教育家陶行知说过：“小孩子得到言论自由，才能充分发挥他们的创造力。”

（1）师生合作

课标强调：“教学活动是师生的双边活动。”在课堂上，教师应该以朋友的身份介入学生中，适时进行引导、点拨，以实现师生之间的友好合作。如在教学《春雨的色彩》一课时，我先引导学生通过读课文说说春雨的色彩，在读的基础上再点拨“那春雨还有什么颜色呢？”让学生边想边画，以“春雨多美！春雨是……”的句式进行口语训练。师生的合作，强化了口语训练，又激发学生的学习积极性，开拓想像空间，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

（2）生生合作

课堂教学的时间是有限的，很难做到让每个学生都有单独表现的机会，通过同桌合作、小组合作正好弥补了这方面的短板。如在教学《两只小狮子》的时候，可以让学生自读课文后互相交流课文主要讲了一件什么事，然后说说两幅插图的图意。四人小组共同讨论解决“两只小狮子有什么不同？”和“狮子妈妈的话是什么意思？”最后让学生自由组合分角色有感情地朗读课文，自主参与评价，进而加深对课文的理解，最后还可以让他们配上动作、表情合作表演课文。

2.个性

课标指出：“语文课程还应重视使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。”在课堂上要让学生独立思考，使学生敢想、敢说，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如教学《浅水洼里的小鱼》时，课文中的男孩面对沙滩上被冲上来的许多小鱼，可他一条条地捡起来扔回大海。了解课文内容后提出“小鱼那么多，凭小男孩一个人的力量使不够的，他为什么还那么做？”“小男孩在乎的是什么？”“如果你看到有那么多小鱼，你会怎样做？”这几个问题让学生独立思考交流，尽情发表自己意见。学生有的从小男孩身上得到启发，有的独立发表自己自己的看法，有的畅谈小鱼的可怜……学生个个参与，在讨论中学生们都深刻感受到要爱惜小动物。

三、延伸课堂将生活语文化

《课程标准》指出：语文课程应立根于现实，面向世界、面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交义渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。语文本来就是一门具开放性和实践性的学科。因此，语文的学习范围不应只局限于课堂上的四十分钟，而应以课堂为基点将学生生活“语文化”。从而延伸狹窄的语文观，扩大学生视野，培养学生的主动性和创造性，促进学生全面发展

1.外显开放

“教学不仅是一种告诉，更多是学生的一种体会、探究和感悟。”如教学《北京亮起来了》、《颐和园》这些课文，为了更好地学习课文，可以让学生课前根据自己地兴趣爱好搜集关于北京、颐和园的历史、建筑等。

2.心灵开放

“教材无非是例子。”如教学《中彩那天》时，可以问学生“如果你是文中的父亲，当你得到汽车时你会怎样想，怎样做？”大家讨论交流后再来理解爸爸为何把汽车还给库伯后显得十分开心，进而联系自己生活实际来理解文中母亲的话“一个人只要诚实、讲信用，就等于有了一笔财富。”其中包含的道理了。

3.作业开放

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与生活的外延相等。”作业作为课堂的一部份，教师应力求结合学生实际和学生的个性差异，设计一些开放性的作业。（1）自主作业；（2）实践作业；（3）鉴赏作业。教学《三个儿子》后，我为学生设计了“作业超市”：（1）请你把今天学习的故事讲给家长或朋友听。（2）学习完课文后，你有什么感想？请你写下来。（3）你能像第三个儿子一样，回家为爸爸妈妈做一些力所能及的家务事吗？学生根据自己实际情况选择一项或两项来完成，再进行汇报交流。学生既有动手的训练，也有心灵的感捂，快乐完成“作业“的同时也锻炼了各方面的能力。

语文课呼唤本色的回归。然而，时代的新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上也扎下了深根。为了学生的终身发展，为了学生成功的未来，我们应着眼于学生，转变教育观念，充分尊重学生。激活课堂、优化课堂、开放课堂，把学习的主动权交还给学生。让学生在丰富多彩的语文海洋里，感受语文的魅力，受到熏陶，获得启迪，发展个性。