浅谈学生学习“化合价与化学式”教学策略

韦小玲

摘 要：随着新课改的推行，人们对学生的能力和素养的重视程度越来越高，对教育的关注程度也有所提升。在此背景下，就初中化学教学来说，面临较多的问题和挑战。由于能力和素养的提升需要以坚实的基础，严谨的思维等为依托，而从目前情况看，受学生学习兴趣，教师教学理念和能力等限制，教学效果不容乐观，所以很难达到新课改要求。

关键词：学生 化合价化学式 教学策略

化学与生活紧密相关，化学学习对学生的日后发展也有较大意义，而且化学的趣味性比数学、物理等学科强。但从实际情况出发，由于部分初中生对未知领域有较强的畏难心理，又比较贪玩，所以在初中化学学习中，学生经常会出现概念混淆，看见习题不知如何下手等情况。在此背景下，教师将很难在较短时间内增强学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。[1]

一、学生学习“化合价与化学式”效果不佳的原因

之所以部分学生在“化合价和化学式”教学上存在众多问题，主要有以下几点。第一，选用的教材知识结构缺乏合理性。就人教版教材来说，其安排的顺序为分子、原子、原子结构、离子、化合价、化学式，虽然这在科学知识上存在一定的逻辑顺序，但不太符合学生的认识结构、思维习惯等，容易出现教学脱节，学生不易理解等情况。第二，教师的专业能力较差，在化合价教学中轻视“数”和“性质”间的联系。化合价虽然是通过具体的数值表现出的，但它实际上代表着化合物形成时的某种性质，但教师通常会这点，而这容易致使学生产生误解或者是不能较好地理解为什么单质中元素化合价为零以及化合物为什么存在电中性。……