优化教学策略 激励学习动机

张秋月

摘 要：学习动机是决定学生学业水平高低的“催化剂”，良好的学习动机促使学生全面发展，反之则容易产生畏学、厌学情绪。在影响学生学习动机的众多因素中，人们常常容易忽视教师本身的教学策略。文章着重分析了教与学的过程中学生学习动机缺失的成因，阐述了在初中数学课堂教学中优化教师教学策略对激发学生学习动机的重大意义，并从教师教学方式、学生学习方式和评价方式提出了一些对策。

关键词：初中数学；教学策略；学习动机；对策

一、初中生数学学习动机缺失的成因

（一）教师教学起点过高

有些教师任意拔高教学起点，人为地切断学生学习认知结构中原有的知识和经验与新知识之间的联系。如学生在学习一元二次方程的求根公式是建立在直接开平方法和配方法的基础上进行的，书上直接给出一元二次方程的求根公式的推导过程，而大部分学生由于开平方法和配方法的运用不熟练，由数字系数转到字母系数难度也较大，如果教师直接给出一元二次方程的求根公式的推导过程则与学生的认知结构“潜在距离”较大，必然会造成大部分学生产生学习动机缺失。

（二）教学中直观和感知的不足

在日常教学中，为了赶教学进度，或是希望在课堂中补充更多课外的内容，忽视直观教学，忽视学生的具体操作。由于初中生的年龄特征，特别是低年级的学生对几何的学习还处在直观感知阶段，需要通过试验、操作才会理解抽象的知识，教师在教学中如果忽视这一教学环节就会使学生产生学习动机缺失。……