浅谈小学数学课程促进学生“参与式学习”的教学策略教学现状

李桂丽

摘 要 数学是比较关键的学科，也是较为基础的学科。小学阶段的数学学习是数学基础教育，是打基础的关键阶段。往往小学生觉得数学的难度较大，由于数学阶段性强的特点，如果一个阶段没有学好，很容易影响下一阶段数学的学习。为改变这种情况，让学生主动参与数学的学习，在小学数学课程中引进“参与式教学”的教学策略，以提高小学生学习数学的兴趣和学习效果。

关键词 小学数学 数学课程 参与式学习 教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

以往的小学数学学习，是以教师“一言堂”的“填鸭式”教学模式为主，教师讲、学生练，虽然教学效果较为传统，但是一直沿用。随着小学数学课程改革的不断深入，“参与式教学”逐渐被引入小学数学教学中，通过学生主动参与到课堂中，主动提出学习中的问题和不足，由教师讲解，即以学生为主、教师为辅的课题教学模式。这种学习方式改变了“一锅出”的数学教学方式，使教学更加有针对性，充分体现了根据学情不同针对性教学的教学特点。促进学生的参与式学习，也就是提高学生的学习主动性及能动性，使学生能够积极地参与到课堂讨论中，增强教师与学生之间的交流性，提高学生的注意力及思考能力，增强自信心，掌握数学学习方法及要领，提高学习效率。

那么，如何有效促进学生“参与式学习”的教学策略呢？

1提高课堂教学的趣味性

小学生犹如一张白纸，很多事情需要通过自身的观察和理解进行不断的学习和进步，对新鲜实物的好奇心较强，对于新的知识也充满好奇感，求知欲较强。因此，教师在小学数学课程的设计中，必须充分了解小学生这一特点，在情景引入、教学开展等过程中，设立有趣的情景，将数学知识与情景教学有效融合，在提升学生见识、开阔其视野的同时，轻松地收获新的数学知识，并得以应用。

一项调查表明，本身枯燥的数学教学中，应用趣味性教学和传统式教学，收获的效果不同。调查采用两组学龄相同、年级相同、男女比例相同、前期数学成绩几乎毫无差别的小学生，每组10人，由同一位教师在同样的45分钟课堂内，向两组教授同一节新课《估算》。开课前经前期调查，所有参与学生均为学过此课程。第一组10人采用传统教学方式，第二组采用趣味性参与式学习方式，课后，立即对学生开展笔试考核，最终结果表明，第一组采用传统式教学的10人，所有题正确率仅为80%，而第二组采用了趣味性参与式学习的10人，回答正确率为惊人的100%，这就充分说明，增强数学课堂的趣味程度，有利于学生掌握新鲜的知识。

2教师引导学生主动参与课堂

教师作为数学课堂的主导者，是教授新课和把握课堂内容的关键。正确的教师引导有助于提升学生课堂的参与程度，使学生主动学习，主动听讲，提高学习效率。

教师在设置教学内容前，要对学生基本状况进行初步了解，并以学生的学习特点及优势进行有针对性的问题设计，在数学教学过程中进一步的引导学生参与到课堂活动中。虽然小学生的理解能力及认知水平有限，但是如果学生长期对学习提不起兴趣，学习效率将会难以提升，会对学习失去信心，同时也将会给自主参与学习的积极性带来消极影响，所以教师在进行教学设计时需要全面考虑到所有同学存在的差异性，不能过于片面，要为程度不同的学生提供参与空间。

“因材施教”的理念在小学数学教学中依然有效。针对学习收效成果不同的学生，教师应该及时作出引导和纠正。教师在课堂中经常会有这样一种体会：一堂课中教授的内容相同，但是总有一些学生“吃不饱”，有的学生“吃正好”，还有的学生是“吃不了”。这种情况无论在何种课堂，都是存在的，也是困扰教师的一种普遍现象。针对这种情况，教师的引导就显得尤为重要。首先教师要充分了解学生的情况，划分出这三类人群，然后针对性突破：“吃不饱”的同学就引导多做些新的习题，学习新的内容；“吃的正”的同学要引导复习和巩固；“吃不了”的同学要引导多学习数学的基础内容，总结出难点和错误点，逐个击破。

教师在进行数学基础讲解时，不能将所有知识点都进行全面性的及时解答，需要给予学生足够的思考及探索空间，教师可以在学生碰到困难时为学生提供参考关键，使学生能够自主思考及交流互动，逐步掌握数学学习方法，深化学习内容，融会贯通的将数学知识运用到实际生活中。

3促内化，让学生会参与

学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。这句话的意思是指教授学生时，不光是单纯的知识，同时也是在教授学生学习的方法。学习的方法十分重要，学习的内容重要性是一方面，而另一方面，掌握了学习新鲜事物、新知识的方法，也是教育中十分重要的一项，这对未来，学生學习新内容甚至新的学科例如物理、化学、生物等，都有十分重大的意义。

任何人都需要成就感的，特别是正处于人生成长期的小学生。我们在教学中一定要关注如下几个问题： 如何让学生每次都认为自己学到了东西学生对自己在一节课上是否学到了东西又是如何自我评价的呢？ 听懂了老师讲的知识点、记到笔记本上了不能叫做学到东西。这种情况下，学习的满足感和成就感是很低的，长此以往，学习会变成枯燥的，没有创造性的劳动，学生会厌学。听懂了知识点，并且知道这些知识可以用在哪里，是稍微高级一些的学习状态，但是这种状态最多给学生一种满足感和足以应付考试的安全感，不会带来成就感。只有通过思考把知识内化，形成自己的见解，并且能够运用知识自己解决问题，才是学习的终极目标。我们不能要求学生都达到。

这个程度，但是我们要引导他们掌握这种思考的方法，让学生学会参与。比如，在教学“异分母分数加减法”之后，建议教师进行一次拓展性练习，让学生比较“整数加减法、小数加减法、同分母分数加减法、异分母加减法”的异同，并列出对比表。在教师的讲评中，既可以复习小数的不同数位与不同单位的概念，更主要的是巩固“分母不同就是分数的单位不同，无法直接加减，必须要先通分”的解题策略。这种回顾、对比、巩固的练习，既能提升孩子学习的有效性，也会增强学生学习的成就感，从而促进学生思维品质和参与学习能力的提升。

4要时刻鼓励学生

应该承认，任何一个班级中学生发展的程度总是不一致的。有的学生学习习惯好，成绩好，但也一定有学生学习习惯较差，成绩不理想； 有的孩子能积极举手主动发言、能紧紧围绕教师的要求开展学习活动，但一定有学生在课堂上不言不语，十分安静，始终处于被动学习的状态。这些情况，固然与学生天生的个性有关，但也与教师教育教学管理机智有关。在教学过程中，充分运用激励性评价语言调动孩子们的学习积极性是十分有用的策略，很多教师都运用得很好。

5总结

“参与式学习”是小学数学课堂教学进步和快速发展的机遇，只有教师通过合理的课程设计，不断提高小学数学课堂教学的质量，提升课堂的兴趣，引导学生主动参与、会参与课堂教学，并且时刻鼓励学生，这样就会收获良好的课堂效果。随着小学数学课改的不断深入，教师还需要不断提高自身的能力和学识，了解学生的动态和成长信息，这有助于教师培养学生的数学学习思维和习惯。教师还应该多参与小学数学教学的研讨活动，通过交流取长补短，共同为小学数学教学发展做出贡献。

参考文献

[1] 冯涛.浅析小学数学参与式教学促进学生主动学习[J].中学生导报，2013（28）.