小学语文教学中学生阅读能力的培养方法研究

严常顺

摘要：阅读能力是评价学生综合能力的关键指标，因此在小学语文教学过程，如何有效地开展小学语文阅读能力教学培养工作，有目的地培养学生的综合语文能力，针对性提升学生的语文综合素质，开展多元化的小学语文教学工作，引导学生更好地融入到小学语文教学活动中来，保证学生在小学语文教学过程中培养出良好的语文阅读习惯、掌握恰当的语文阅读技巧、接触多样化的语文阅读素材，才能从根本上提升学生的语文阅读能力，奠定学生的语文综合基础。

关键词：小学语文；阅读能力；教学设计

引言：

在小学语文教学过程中，强化学生的语文阅读能力培养，设计高效率的语文阅读教学情境，激发学生的语文兴趣，实现学生与语文教学活动之间的有效互动。以学生学习实际为导向、以教学活动规划为途径、以提升阅读能力为目标，利用好视频教学法、表演教学法、故事教学法等新型教学形式，转变小学语文教学观念，坚持快乐学习、兴趣教学、积极互动的教学意识，只有这样才能真正做好小学语文阅读教学工作，优化学生的语文综合素质。

一、小学语文教学中提升学生的语文阅读能力应注意的问题

1）关注学生的个体化差异，尤其是强化对学生学习诉求的整合

为了做好小学语文阅读教学工作，教师首先需要加强对学生的基础学习情况的调查与了解，尤其是需要重点掌握学生的语文学习兴趣与能力的个体差异，全面整合学生在小学语文学习过程中的学习诉求，将每一个学生的实际学习诉求与语文阅读教学情境设计结合起来，凸显学生对语文教学活动设计的关键作用，保障小学语文教学活动有针对性与辅导性[1]。

2）加强教师的教学备课工作，强化教师对教学活动的把控能力

小学语文教学的成功关键在于教师与学生之间的有效互动以及教师对整个教学过程的把控能力，因此教师需要针对学生的学习差异以及学习兴趣来落实针对性的教学备课工作，重点拓展学生阅读能力培养教学知识宽度与深度，在收集多元化的语文阅读素材的基础上，加上教师独有的理解与引导，促使学生更好地掌握语文阅读技巧与方法，提升学生的语文阅读能力。

3）落实教學考核制度，实现教师与学生的并行考核

有效地考核小学语文教学过程，改良与改进小学语文教学方法，将是提升语文阅读教学效率的关键，对此教师需要建立起较为完善的语文阅读教学考核制度，从阅读量、阅读方法、阅读效果等方面全面评价学生的阅读学习质量，并有针对性的为学生提供教学引导与帮助，实现小学语文教学活动的高效互动。同时教师还需要引导学生为教学过程打分，因此来创新小学语文教学情境。

二、培养学生的语文阅读能力的方法选择与策略优化

1）巧用多媒体教学设备，实现语文阅读能力教学视觉化

多媒体教学设备是现代小学语文教学的重要辅助手段，尤其是以视觉化、动态化、图片化的教学形式，能够更好地引导学生参与到教学情境中，激发学生的语文学习兴趣[2]。比如在讲解《圆明园的毁灭》时，教师可以利用现代模拟视频来作为教学拓展材料，首先让学生对圆明园美丽壮观的原貌有一个整体性的认知与了解，保障学生在形象化的教学情境后理解文章中对圆明园毁灭的遗憾与心痛，促使学生在画面感中深化阅读感受，并产生强烈的视觉冲击力，拓展学生的阅读深度与广度，引导学生实现多元化与全面化的阅读理解过程，提升学生的画面阅读理解能力。

2）善用续写故事教学法，引导学生拓展个人语文综合能力

通过故事形式来激发学生参与到小学语文教学过程中来，提升学生在教学过程中的互动性与参与性，进而引导性提升学生的个人语文综合素质。同时引入故事续写的形式，可以有效地激发学生之间的相互竞争与比较，提升小学语文阅读教学课堂活力。比如在进行《地震中的父与子》的教学时，教师可以鼓励学生以课本中的父子情为基础来续写自己与父母之间的情感交流与日常小事，并以作文的形式来进行学生之间的相互评写，让学生在阅读理解的基础上将学习到语言表达方法以及情感表达形式转变成为自己的语文能力，实现阅读能力与写作能力之间的整合与拓展，拓展学生的语文综合能力。

3）多用表演教学法，激发学生的语文阅读学习兴趣

学生在小学阶段性格更加张扬，更加有利于运用开放性的语文教学方法，因此教师在小学语文教学过程中培养学生的语文阅读能力可以尝试使用表演教学法，以课文故事脉络为基础，让学生通过阅读课文来理解角色的内心情感、行为方式，帮助学生深入理解文本中的文字内涵，促使学生将阅读理解转变成为有效地语言表达以及肢体动作，强化学生的语文阅读素养[3]。比如在进行《西门豹》的教学时，教师就可以组织学生进行分角色朗读或者是表演，让学生通过自己的理解去还原故事中的情节与人物关系，让学生不仅可以有效地阅读，更加可以通过语言、肢体的形式进行表达与交流，进而以此来提升学生的语文综合能力，优化学生的语文阅读素养。

结束语

在小学语文教学过程中，教师依托于视频教学法、表演教学法、故事教学法等来丰富小学语文教学形式，引导学生更加广泛地参与到小学语文教学过程中来，实现学生与小学阅读教学过程之间的互动，保障学生在接触到多元化的小学语文阅读教学材料的基础上，结合自身的语文阅读兴趣，有效地优化自身的语文阅读能力，掌握更加丰富的语文阅读技巧与方法，养成爱阅读、能阅读、巧阅读的语文阅读综合素质，实现小学语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]赵胜光《小学语文教学中学生阅读能力的培养方法研究》[J]数字化用户 2017（37）

[2]李正保《小学语文教学中学生阅读能力培养策略探讨》[J]教育 2017（1）22-22

[3]马东升《探讨小学语文教学学生阅读能力的培养》[J]课程教育研究 学法教法研究 2017（3）186-186