如何构建小学低年级数学的“人文课堂”

邹寒琴 白舜华

摘 要：《数学课程标准》中指出：义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展.它提出数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.它强调除了要关注学生的数学学习水平外，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.那么在数学课堂教学中如何渗透情感色彩，融入人文关怀呢？本文结合自己实习时对各方面教育现状的了解，根据一些新的教育理念，笔者认为应从以下几个方面入手构建小学数学人文课堂。

关键词：小学数学；人文课堂；人文关怀；

一、构建师生交融的人文课堂

著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教学中教师应该给每个学生创设成功的机会，让每个学生享受成功的喜悦。有些教师要求学生立即做出回答，生怕出现"冷场"局面，一旦学生答不出来，又急于提供现成答案，不顾学生的心理和思维状态，把学生引入早已为其设置好的"思维怪圈"内。而小学生本来就有一个显著的特点，那就是朝着老师鼓励的方向发展。例如在"9加几"的教学中，有位老师提出问题"9+3="然后让学生自主探索，同桌交流，全班汇报，学生们都积极踊跃地介绍自己的算法，有的学生说一个一个地数，一直数到12；有的学生说从9开始接着数，一直数到12；……