数学教学中“边缘化”学生的心理分析与教育对策

孙开飞

摘要：“边缘化”学生是指在数学学习中处于非主流、非中心的学生群体。在数学课堂教学中，他们通常表现为思维活动、学习活动和教师管理的“边缘化”。产生“边缘化”学生的原因包括客观环境的影响、评价方式的影响和个体因素的束缚。教师可通过教育公平和有效管理等方式，帮助“边缘化”学生自强不息、重拾信心。

关键词：“边缘化”学生；心理健康；数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0030-03

《义务教育数学课程标准》（2011版）中指出：数学教学应使学生“人人获得有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”。这要求教师遵循教学规律和学生的发展规律，创设平等、民主的教学环境，关注每一位学生，为其提供适切的教育。但在一些数学教学中，我们却不难发现有这样的一个群体：他们成绩一般，在课堂中常常沉默不语，课后也疏于交流，平时大错没有，小错不断，表扬奖励与其无缘，班级活动与其无关。由于这部分学生游离于课堂的边缘地区，长期的冷落与失落，导致其心理受到巨大负面影响，成为亟待关注的弱势群体。

一、课堂中“边缘化”学生的外在表现及其心理分析

帕斯卡尔说：“人是一根有思想的苇草。”人不但有自己的思想，也像苇草一样脆弱。“边缘化”学生就如同这根“有思想的苇草”，在课堂教学中，他们由于得不到教师的关爱、同学的关注，极易出现猜疑、敏感、冲动等情绪。长期的压抑会使他们出现学习焦虑、孤独等不良心理。……