让学生在科学课堂敢问、善问、乐问

陈九儿

《义务教育小学科学课程標准》（2017版）中指出：小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，增强学生问题意识，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。随着课程改革的不断推进，一度被忽视的关于在课堂教学中培养学生问题意识的话题，越来越受到科学教师的关注。日前，笔者观看了全省小学科学优秀课例展示交流活动的录像课，上饶县李坤老师执教的《像火箭那样驱动小车》一课，给我留下了深刻印象。李老师在实施课堂教学过程中，关注培养学生的问题意识，让学生通过对身边自然事物的观察，激发学生敢于提问、善于提问、乐于提问。

一、营造民主的课堂气氛，让学生敢于提问

（课前，学生自由玩气球）

师：你能根据刚才的玩气球游戏，提出一些有价值的科学问题吗？

生1：气球吹足气后为什么会爆炸？

生2：气球为什么会飞？

生3：气球为什么到处乱飞？

生4：是什么力量使气球飞？

活动：在小组内交流自己提出的问题，每小组筛选出一个全组同学都感兴趣的问题；然后全班进行筛选，讨论出全班同学都想研究的问题：吹足气的气球放开后，为什么会飞出去？气球是怎样运动的？

【赏析】

《小学科学课程标准》明确指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。而探究式学习有时也被人称为“问题导向”式的学习，问题是科学探究的起点，它指明了探究的内容和目标，也是学生探究兴趣的所在。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。……