“历史解释”不能先入为主

关键词 历史解释，废相，相权，官僚制度，内阁

中图分类号G63 文献标识码 文章编号？演0457-6241（2018）11-0063-04

“历史解释”作为历史学科核心素养之一已正式列入新颁布的高中历史课程标准之中。何为“历史解释”？课标所述：“历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”朱汉国教授认为：“历史学科诸素养中关于运用的要求，都可视为历史解释”，“一般地说，一切历史叙述都是历史解释”。①由此可见，“历史解释”整合了过去三维目标中的“能力、过程与方法”的内容，属于“运用”的范畴，内涵非常广泛，能力要求也比较高。历史学的主观性决定了历史解释的多样性，同一历史史实，不同的人由于立场、品行、学识、所处时代等的不同会有不同的解释，因此历史解释较难把握。但无论如何，对历史真相的追求是“历史解释”的底线。

为了更接近历史真相，我们进行历史解释时不能先入为主，带着成见去评判历史事件、历史人物，而应“以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判”。这里的史料应包括正反两方面的史料，而不能是根据成见选择的一边倒的史料。

说近日笔者认真学习了赵冠峰、马袅老师发表在《历史教学》2018年第3期上的《明清君主专制的加强再探》一文。该文弥补了历史教材对这一问题论述的不足，扩大了阅读者的学术视野，对明清君主专制加强的表现及影响有了更深刻的认识。但笔者对该文“废除丞相的消极影响”一节中的部分观点不敢苟同，现不揣浅陋，发表一点个人浅见，与赵老师商榷，不当之处还请赵老师原谅。……