幼儿教师在科学教学过程中的语言问题现状与对策研究

席琳卓

摘 要 通过在西安市某几所幼儿园中的观察记录，取得了本地区幼儿教师教学语言现状的第一手资料，并在此基础上汇总、分析、归纳了当前幼儿教师科学教学语言问题的成因，也提出应对政策。

关键词 科学教学 教学语言 对策研究

中图分类号：G615 文献标识码：A

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效应。”教师语言带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。笔者结合下园实习的观察实践，发现了幼儿教师在教学过程中的语言问题存在很大的漏洞，有很多不足之处，甚至缺乏反思，尤其是在科学领域，在科学教学过程中，教师常常出现语言不规范或者不够幼儿化问题，因此，笔者选择对在科学教学过程中的幼儿教师语言问题进行研究分析并且提出自己对策见解。

1研究目的

通过此次研究，旨在解决幼儿教师在科学领域教学活动中语言过于概念化、成人化和专业素养不足的问题，从而使幼儿教师能够更有效的引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，最终激发幼儿的探究兴趣，使其能够深入体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。

2研究内容

2.1幼儿教师在科学教学过程中存在的普遍问题

2.1.1教学语言过于成人化

通过调查研究发现，幼儿教师在科学教学过程中，总以自身的学习经验与学习方式将知识授与幼儿，且自认为授课时言辞清晰，通俗易懂，但事实上，幼儿常常是满腹疑团，似懂非懂。而且在调查研究过程中发现，部分教师虽发现了问题，却选择忽视或将错就错，也有部分教师认为，幼儿对于科学知识的掌握仅需知其然，从而选择性的忽略幼儿的感受，忽略自己的问题。久而久之就形成了教学语言过于成人化的问题。

2.1.2教学语言过于概念化

众所周知，我们所学的知识是由很多严谨的概念性的观点杂糅形成的集合体，然后有人将其用概念性的语言论述给人们，这就是传统意义上的教育模式，但是对于知识储备并不是那么丰富，理解能力不是那么强大的孩童来说，我们理解的这种模式，并不一定适合他们。

2.2问题出现的原因分析

2.2.1幼儿教师自身教学语言素养问题

西安市A幼儿园的一节主题为“浮与沉”科学课堂上，幼儿教师在总结浮沉现象时，表述为：石子等物体‘沉到了水底，我们把这种现象叫做‘沉，空药盒等物体‘浮在了水面上，叫做‘浮。反观这段总结，目的是为了向幼儿教授沉与浮的概念及表现，可在陈述实验物体在水中的状态时，使用的词汇竟为‘沉与‘浮，这无疑会使幼儿丈二和尚摸不着头脑，引导幼儿进入一个误区，即：“沉即是沉”“浮即是浮”并未完全理解这两个概念究竟为何种状态。反思缘由，我认为这与幼儿教师未曾反思过自身在课堂中的言辞表达是否具有准确性以及自身日常的言语积累相关，即可理解为幼儿教师自身的语言素养尚未达标。

2.2.2教师教学语言缺乏规范性

笔者在实习过程中发现，许多幼儿教师在授课时会过多的使用重复性的语言，譬如：在西安市B幼儿园的科学课堂上，幼儿教师向幼儿教授影子这一科学现象时，引用动物的影子作为导入，每出示一张动物影子图，教师都会说：“对不对呀？”“为什么呀？”这些重复性语言，会影响幼儿的注意力和集中力，不利于幼儿养成良好的倾听习惯。而笔者认为，出现此问题的缘由正是幼儿教师在科学课堂上的语言缺乏一定规范性。

2.3针对问题的研究对策

为解决幼儿教师在科学教学过程中的语言问题，提高语言素养，幼儿园应勤加组织幼儿教师进行交流分享，在此过程中，教师们可将自己平时在科学教学过程中曾发现或遇到的问题与同行一起探讨，并将问题进行分类，譬如：可将主要责任体为幼儿的归为一类，将主要责任体为幼儿教师的另归一类。而后在两个大环境下进一步针对性的研究解决方案，具体问题具体分析，不断地进行交流反馈，并再一次的投入到实践中去，如此往复，在实践中总结经验，不断完善不足，提高我们幼儿教师的科学教学语言素养。

3研究意义

“成功的教育所需要的不是强制，而是兴趣。”这是托尔斯泰曾说过的一句话。对于幼儿学习科学知识来说，更是需要足够强大的兴趣爱好来作为学习的动力。因此，教师的语言是否能激起幼儿的学习兴趣就显得尤为重要，通过此次研究，教师可以自我提高语言素养，用有趣的语言，幼儿感兴趣的语言来开展科学教学活动，可以更好的促进幼儿学习的兴趣，从而提升学习效果。

4结语

综上所述，语言是连接幼儿和教师之间情感的重要纽带，也是教师传递给幼儿知识的主要途径，是一门与文化传承有关的艺术。对于教师在科学教学过程中出现的过于成人化，概念化的问题，笔者提出了自己分析的问题原因，以及一些相應的解决方法。希望通过此文章，可以引起教师们的重视，能够积极的去改正科学课堂中教学语言的问题，使幼儿更加准确的理解科学概念，掌握科学知识，喜爱科学课堂。从而达到教师与幼儿共同成长，促进幼儿学习积极性，提高幼儿学习效率的目的，使师幼之间的交流沟通能够更加愉快和谐，促进师幼感情的发展。

基金项目：陕西学前师范学院大学生创新创业训练计划项目（2017DC014）。

参考文献

[1] 张晓静.幼师口语教学现状调查及对策研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2] 任娟.幼儿教师教学提问的研究[D].开封：河南大学，2008.