以“读”为主线，例谈小学中年级英语阅读教学的策略

江燕兰

摘 要 在小学英语的教学过程中，教师是以培养学生的口语以及书面表达方面的灵活运用英语的能力为教学目标。其中对于小学生对英语阅读能力的培养显得至关重要，在这个过程中教师要始终把握小学生的年龄特点和认知特点，遵循学生的顺序性和阶段性的发展的规律，制定出既满足小学中年级学生阅读特点，也能够圆满完成教学计划的教学方案。同时，教师要根据学生们的实际情况，进行相应的引导。不断地激发学生的阅读兴趣，让他们在读懂一些简单的文章的同时掌握一些阅读方面的技巧，从而促使学生养成良好的阅读习惯。

关键词 “读” 小学中年级 英语阅读 教学

在语言教学的过程中阅读起着关键的作用，学生的阅读能力是衡量学生学习能力的一个重要的标准，所以培养和提高学生的阅读能力是教师教学目标中不可缺少的一部分。在小学中年级学生的英语能力的培养过程中，对于学生英语阅读能力的培养是十分重要的。在培养学生在小学中年级英语阅读的过程中，学生在学习期间不仅可以丰富自己的语言知识，而且激发学生的学习兴趣。更重要的是，在这个过程中，学生的英语语感也会有很大的提高，有利于促使学生养成独立进行阅读和积极拓展阅读面的能力。在小学中年级英语的教学过程中，“读”起着关键的作用。本文将从现在小学中年级英语阅读中存在的问题入手，探讨以“读”为主线的小学中年级英语阅读教学的策略。

1小學中年级英语阅读中存在的问题

在小学中年级英语阅读中还存在着一些问题，我尝试着从以下两个方面来具体分析以下造成这样现象的原因：（1）教师过于僵化的教学方式。受传统教学观念的束缚，教师们的教学方式没有得到及时地更新。在小学中年级英语授课的过程中，不重视对英语阅读能力进行培养，还只是一味的老师教、学生学，学生没有养成积极思考的习惯，以至于形成了学生“知其然，而不知其所以然”的现象。（2）教师没有及时更新自己的教学理念。现在大部分小学的教师的年龄结构趋于“老龄化”。他们在传统应试教育的影响下，观念没有得到及时的转变。在设计具体教学方案的时，把对学生阅读能力的培养很少或者没有纳入到教学方案中。这就造成了小学中年级英语阅读能力的培养有所缺失。（3）小学生受到自己母语的影响。很多的小学生受到母语的影响，在英语阅读中只是“读”而不“阅”，习惯先读出来再进行文字信息的处理。这样不仅会影响阅读的速度，而且也不利于学生思维的锻炼。小学生在小学中年级英语阅读过程中也存在着由于传统的阅读习惯的影响，在阅读过程中遇到生词一般都会去查词典，因为英语词汇在不同的语境中的含义有所不同，这样就会造成学生对于文章理解的“断章取义”。在培养学生在小学中年级英语阅读的能力，教师要不断地更新教学方式、教学理念，探索出适合小学生的认知特点和年龄特点的教学方式，不断地提高学生的英语阅读的能力，从而培养成为一个具备能独立思考的人。

2以阅读为主线，小学中年级英语阅读教学的有效策略

2.1在安排阅读前，教师要扩充知识背景，巧妙的导入新课程

教师在进行新的课程教学之前，要充分准备与新课程相关的学生已经具备的知识进行导入，适当地以小游戏的形式展示出来。这样做学生一方面复习了以前知识，另一方面又激发了学生的阅读兴趣，为学生学习新的知识做了相应的铺垫。例如：人教版四年级Unit1 《Our school》用这一课的教学目标是：能够简单地用“This is，That is”介绍学校校舍的分布情况、简单地说出课室的不同功能和听懂并回答出一些比较简单的问题，如：Is this the class room？等。教师可以在课前设计一个小游戏，让同学们说出图片上的建筑有那些，看看哪位同学找得又多又准？等到学生们把图片上的建筑都认识完毕之后，有一些建筑学生在原有的知识储备中已经能够英语说出来，但有一些还不能，就让学生们仔细阅读课本之后再回答。教师这样做可以促进学生积极进行思考，同时在游戏中学生们也能感受到阅读带来的满足感。不断提高学生的阅读兴趣。

2.2教师要培养学生看图猜字的能力，帮助学生排除阅读的障碍

教师在教学过程中要充分利用多媒体等教学工具，根据学生的特点安排教学。在小学阶段的学生，思维非常的活跃。一方面，思维活跃有助于学生能积极的思考问题。另一方面，小学生在上课的时候也非常容易注意力不集中。针对学生的这个特点，教师要综合运用教辅材料吸引学生的注意力。在上课时，教师要适当运用课件来展示故事的图片、文本以及相应的录音。首先展示图片，让学生先观察，之后再让学生们相互讨论图片的故事情节是什么？分成小组进行发言。其次，播放录音，让学生自己把握所要表达的主要意思，猜测关键词并和同学们分享。最后，再播放文本，让学生通读文本之后，选出几个关键词。教师再根据学生选出的关键词进行分析。这样层层引导有利于学生突破自己的阅读障碍。在中国传统的阅读方式中，字词句非常重要，一定得知道他们各自的意思。而在英语的阅读中，单个的词汇显得不是那么重要因为在不同的语境中词汇的意思各不相同。在英语教学中，特别是在小学中年级的英语阅读能力的培养过程中，教师一定要注重帮助学生突破阅读的障碍改变传统的阅读方式。更重视整体的含义，不在单个的词汇中纠结。例如：人教版四年级英语下册Unit6 《Meet my family 》这一课中，我们可以用多媒体展示相关的图片，让学生讨论这一课我们要学习的内容是什么？之后播放这一课的录音。最后展示课文：

Hi！ Friends， come and meet my family. Lets talk How many people are there in your family？

Who are they？ Look！ My parents and me. My family has seven members. Seven？ ......Yes， he is. Hes a doctor. Whats your mother？ Shes a teacher. Look！ Theyre my grandpa and grandma.

They look young. Are they farmers？Yes， youre right.

教师通过这样的方式可以不断地加强对学生阅读能力的培养，让他们丢弃掉逐字逐句翻译的习惯，有助于他们养成通过词形直接反射到大脑上，并同时进行思维活动。在让学生抓住关键词的部分，有利于学生学习“范读”的阅读方式。在这个过程中，教师要注意对学生不断地进行鼓励和表扬，让他们积极主动地去完成老师布置的任务。同时，要根据学生的跨度设置不同的问题。因为学生的学习能力是有梯度的，教师要根据能力的大小不同，分别设置具体的问题。让每个学生在课堂中都能感受到满足感和存在感，不断地激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读习惯。

2.3教师要引导学生精读故事，理解其要点，激活学生的阅读感知

教师要引导学生精读故事，理解其中重点要表达的含义，不断地促进学生进行英语阅读。学生在小学阶段，注意力不集中、玩性大等特点，就更需要教师对学生进行一定的引导和约束。针对学生在小学中年级阶段英语阅读的培养方面，教师要安排学生精读文章。在小学中年级阶段，英语相对来说较容易。大部分的学生，在粗略的阅读之后就能理解其中的大意。而作为老师的我们，在这个时候一定要引导学生对其内容进行分析，让他们养成精读的习惯。同时，提示学生在遇到不懂的句子的时候，让他们标注出来，并根据其进行提问。这样有助于学生加强对文章的理解，不断地加深学生对英语阅读的重视，有利于他们在以后的英语学习中能过快速地找到重点、中心、复述其脉络。例如：人教版三年级英语上册 Unie 1 Hello第一课时的教学目标是能听懂、学会见面打招呼的日常用语：Hell/Hi、Goodbye/Bye-Bye.Im等。教师在设计這一课的教学方案时，可以让学生自己进行阅读，把不懂的地方标记出来。让同学相互讨论第一单元第一课的内容，让他们总结出这些日常用语在什么样的情景中可以使用。学生在这个过程中，不仅在自己的阅读中学习到了新的知识，而且还主动的找到了自己不懂的问题。同时，还与同学进行了在何时可以使用这些日常用语的讨论。这充分体现了学生的主体地位，老师的引导作用。一方面，教师可以在其中提出一相关的问题，引导学生进项阅读。这有利于学生积极思考老师的问题，可以避免学生的盲目阅读带来的注意力不集中的情况出现。让学生在思考中、在讨论中感受到阅读的重要性。

2.4教师要积极推行小组间的合作，让学生发现在阅读中的不足

教师在小学中年级英语阅读教学中，要积极地推行小组间的合作。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。每个同学的能力是有限的，方法方式也是很有局限性的。教师在英语阅读的教学中广泛地推广小组间进行合作实行小组制，让同学们各自组成小组，每个小组成员之间、各小组之间进行交流和合作。他们的观点在小组讨论中会相互碰撞、相互启发。同时也可以让他们互相吸收借鉴其他同学的经验，进而丰富自己的方法。在具体的实施中，我们可以进行相应的小比赛，看谁的阅读方法在英语阅读中又快又准。这样在课堂中可以活跃课堂的气氛，也可以给学生营造一个轻松的学习环境。

以“读”为主线，在小学中年级英语阅读教学中起着重要的作用。本文从教师要结合学生的实际特点设计教学方案。在安排阅读前，要扩充知识背景，巧妙的导入新课程，以激发学生的学习兴趣。要培养学生看图猜字的能力，帮助学生排除阅读的障碍，让学生在排除阅读障碍的同时获得阅读能力方面的提高。同时要引导学生精读故事，理解其要点，激活学生的阅读感知和推行小组间合作的方式去提高学生在小学中年级英语阅读的能力这几个方面论述了 以“读”为主线，在小学中年级英语阅读教学的策略。教师还要不断地更新自己的教学理念和教学方式，更好的适应学生的特点，制定合理的教学方案。

参考文献

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[2] 王姝媛.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].课堂内外，2013（07）.

[3] 何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2001.