“互联网+”背景下中职学校体育教学方法探究

张传晖

摘要：随着“工业 4.0”时代对高水平职业技术人才需求量的不断增加，国家对教育的重视也在不断增加，特别是伴随“互联网+”政策的到来，中职学校的智慧校园建设也逐渐受到广泛的关注，这些都给中职学校提供了更多的发展机遇和挑战。与中职学校中其他学科教育不同，体育专业教育需要让学生通过自主的学习来掌握更多的学习知识，更注重学生的自学能力。为此，本文笔者就互联网背景下的中职体育教学方法进行探讨。

关键词：互联网+ ；中职学校；体育教学

一、注重师生间感情培养

让学生们从内心的喜欢和接受指导教师的人格，教学风格有利于学生对于课堂教学内容的吸收和消化。体育教师和学生之间感情融洽，是有助于师生之间数字化教学工作的开展。

（一）开展工作更加收放自如

由于体育专业课程的特殊性，很多体育课程需要在课外进行开展，如果体育教师不了解学生们的运动需求，不了解学生们的运动承受力，就很难开展活动。例如，跑步教学过程中，学生 A 等若干学生平常可以跑 5000 米，学生 B 等若干学生平常缺乏锻炼，一般只能跑 1000 米，由于体育教师对于这些基本情况都在平常与学生们的交流过程中就已经有所了解，所以，体育教师就可以按照学生们的基本情况进行分组教学，在保证教学安全的前提下，既能够完成跑步课程的教学工作，又能够适当的开发不同学生类型的运动潜力和承受力。

（二）开展工作更加有理有据

体育教师能够更加“有理有据”的进行数字化教学。体育教师和学生之间的相互沟通能够建立两者之间的相互信任。因此，体育教师在为了数字化教学进行课程准备过程中，可以结合学生们的意见进行数字化教学资源的整合和调整。同时，学生们也可以根据需要与体育教师进行沟通，让体育教师能够更加充分、恰当的准备教学课程。

（三）给学生更多认识、评价自我的机会

传统的“一刀切”，“填鸭式”教学方式使得学生们在学习过程中只是“单纯”的进行信号的接收，很难发展学生们的个性，更不利于数字化教学工作的开展，从而很难让学生们感受到数字化教学带给学生们的乐趣。

在开展数字化教学过程中，体育教师们通过给予学生们更多的自由和开放的空间，让学生们去自我探索，自我总结，自我认识和自我评价，使得学生们能够真正意义的从多个层面去掌握自身的不足，逐步发展自我。体育教师在进行评价迁移和整理过程中，也能够更加精准的掌握学生们的学习情况和身心发展。

二、加强数字技术推广和普及

随着互联网的普及，人们获取信息的途径也越来越多，这样也让人们对于同一信息的理解也会发生多种变化，这种情况让人们获得了越来越多的质疑。体育教学过程中的数字化发展就存在这种风险。因此，加强推广就成了普及数字化体育教育建设工作的必要基础。

（一）专业团队

由于数字化体育教学所面向的许多体育教师和学生具有多方面的差异性。例如，体育教师受授课专项，授课年限，授课区域，授课单位等多方面限制，学生们受专业专项，年级，学校区域等多方面限制。因此，就需要在学校内设置专业的推广团队，有针对性的进行数字化、体验式教育的推广和监督。

（二）提升推广能力

在进行数字化推广教育过程中，为了避免出现“过度推广”和“萎缩推广”这两种“夸大”和“缩小”错误推广现象，节约推广成本的前提下，需要对相关推广人员进行推广能力的培养，提升他们在进行数字化推广教育中的推广能力，能够“恰到其中”，针对学校体育发展需要，突出“体验式”和数字化教学的优点和特点，提高体育教学质量。

三、创新数字化体育教学课程

（一）课程内容具有实用性

由于每个体育教师的教学能力和学生们的实际需求，以及开展这些教学工作所处的各种环境都所有差异性，所以在进行体育课程模块开发和设计过程中，就应该着重考虑以上三点，做到尽量的均衡，实现体育课程模块的实用性。其中，体育教师的教学能力差异性表现在多方面，包括有体育教师们受教育等级的差异性，体育教师们信息处理能力的差异性，适时应变能力的差异性。而学生们的学习需求的差异性同样表现在多方面，包括有学生们对于体育专项的不同偏好的差异性，或者学生们对于运动方式不同偏好的差异性等多方面。而对于教学环境的差异性，主要就是被人们所熟知的软件差异性和硬件差异性。

（二）课程方式具有灵活性

為了更好的促进数字化体育教学的开展，一定程度的“求同存异”非常有必要。这主要原因也同样归结于体育教学过程中的主要参与者存在差异性。由于在实施教学过程中的教学对象，教学区域，教学条件，教学设施，教学内容等多方面差异性，所以，任何一个因素的改变都会影响最终的教学成果。一次，我们要求体育课程模块需要根据实际情况具有一定程度的可灵活程度，做到真正意义的“实事求是”和“以人为本”，发挥其实用性。

四、重视体育教师的继续教育培训

信息技术与传统课程之间的融合需要改变体育教师和学生们的传统“教与学”的关系。首先就需要加强体育教师的信息运用和转化能力，因此，对他们进行信息数字化培训就非常重要。

在进行针对性教育培训的同时，同样要注意对某些优秀体育教师进行“精英教育”。具体操作就是在参加各个等级，各个类别体育教育培训的体育教师中，挑选出一些基础能力强，学习能力强的体育教师作为重点培养对象，目的是一方面让他们做好带头作用，去激励身边的其他体育教师进步，另一方面是辅助培训组织者组织工作的开展，组织者可以进行权利的分配和下放，切实辅助监督、激励他们进步。

结语

总而言之，在分析“互联网+”的发展背景和现状前提下，继续分析传统体育中职学校的教育形式和出现的弊端，分析出现弊端的原因，找出适合“互联网+”时代，有益于学生学习，有益于教师教授的高效教育方式：数字化教学方式。

参考文献：

[1]王晨.中职学校体育教学方法改革初探[J].考试周刊，2013（22）：20

[2]刘扬.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[D].湖北工业大学，2017