基于“互联网+”的高职英语教学模式研究

高素艳

摘 要 近年来，国家大力推行“互联网+”的概念，本文就对基于“互联网+”的高职英语教学模式进行研究。希望能够对高职教师人员的执教工作带来启发，给科研人员的科研工作提供一些参考。

关键词 互联网+ 高职英语 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.047

Research on Higher Vocational English Teaching Mode Based on "Internet Plus"

GAO Suyan

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract In recent years， the country has vigorously promoted the concept of "Internet +". This article will study the English teaching model based on "Internet +" in higher vocational education. It is hoped that this will enlighten the teaching work of higher vocational teachers and provide some references for scientific research personnel.

Keywords internet +； vocational English； teaching mode

1 傳统教学模式的弊端

传统的英语教学是围绕老师和课本进行展开的，老师采用的是灌输式教学方法进行教学，学生被动地听讲，主要教学活动是在课堂上展开的。英语作为一门语言，在学习的时候，应该遵循循序渐进、注重实践等原则。而现在的高职英语教学主要有下面几个弊端。

（1）课时少短。高职学校主要是以提高学生就业能力为目标，所以职业教育占高职生课时时间的大多数。而且当前我国很多的高职学校普遍偏重职业教育，导致很多的高职院校的英语课时非常短。英语作为一门语言，在学习的时候要循序渐进。学生在积累了一定的词汇量和语法知识之后，英语能力才能有一个飞跃。当前我国的高职院校普遍力求在最短的时间达到教学要求，揠苗助长，适得其反。

（2）实践性较差。想要学好英语，首先需要有一个良好的英语学习氛围，让学生能够在日常生活中说英语、练英语、听英语。英语作为一门语言，最基本的一个特性就是交流性，只有使用英语来进行交流，学生才能够锻炼自己的英语能力。而目前我国的高职院校在开设英语课程的时候一般都是大班教学，学生数量众多。这就导致老师在进行教学的时候无暇关注每个学生的学习情况，也忽略了英语氛围的建设，照本宣科敷衍了事。学生想要学好英语，小班制教学是最理想的教学模式，只有这样，学生才能够在课堂上拥有充分的实践时间。

（3）教育资源单一，不能提供个性化教学。传统英语教学的教学资源非常单一，教材往往常年不变，老师也只是单纯地按照教学大纲来进行教学。但是每个学生的英语学习基础和学习能力都不同，导致他们对课堂内容的理解也各不相同，老师在进行教学的时候，要遵循个性化教学的原则，给每个学生安排适当的内容，让每个学生都能在课堂上有所收获。所以，传统英语教学模式的弊端已经越来越明显，基于“互联网+”的高职英语教学模式改革非常有必要。

2 高职英语教学改革背景

自从进入二十一世纪以来，计算机信息技术得到了飞速的发展，当自算计信息技术和传统行业相融合的时候，会给传统的行业带来翻天覆地的变化，这就是“互联网+”思想。借助于互联网，收集数据变得更加简单，海量的数据给企业提供了更多的信息，也给各个领域的运营模式带来了巨大的冲击。在2015年，国务院颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。在这之后，全国各地各个行业积极响应国家的号召，不断推动“互联网+”的建设。近年来，微课、慕课、翻转课堂的教育理念兴起，倡导老师在教学的时候充分利用到互联网资源来进行教学，所以笔者认为，教育业目前也已经处在了“互联网+”时代下。

近年来，我国的高考人数正在不断减少，受扩招影响，高校的录取率越来越高，高职的录取门槛越来越低。这就使得高职学生的英语基础非常差，英语学习能力较弱，而且学习积极性不高，自觉性较差。除此之外，社会环境也发生了巨大的变化。随着互联网技术的不断发展，信息的传播速度越来越快，人们可以通过各种各样的手机APP、电脑网站来浏览最新发生的事情，由此带来的是娱乐业的快速发展，一个明星随便一句话就能吸引千万人的目光。目前很多高职学生，沉溺在偶像剧、综艺节目中，心思根本就没有放在学习上。还有一些学生，沉迷于手机和电脑游戏，整日生活在虚拟的世界中，对学习不屑一顾。综合来看，目前高职学生的学习积极性较差，心思浮躁，根本不能专注于知识的学习，最直接的表现就是，上课不认真听讲，老师在上面讲课，学生在下面睡觉、发呆、玩手机、聊天，上课变成了磨洋工，学习效率当然不高。长期下去，老师们也会产生一种挫败感，丧失教学的积极性。

3 “互联网+”对高职学校英语教学的好处

上文已经提出了当前大时代下的学生状况，那么我们到底应该怎样做才能扭转乾坤，让学生重新回到课堂学习当中来呢？“互联网+”给了我们最好的答案。在2012年，教育部出台了《教育信息化十年发展规划》，加速了教育信息化的发展。我国教育最主要的问题就是发展太慢了。这就导致学生已经进入信息化，而教育并没有进入信息化。所以，必须要对落后的教学模式进行改革，让教育也进入信息化时代。慕课、微课已经走进了一些学校的课堂，高职院校也可以采用基于慕课和微课的翻转课堂来进行教学。总的来说，“互联网+”给我国的教育行业带来了巨大的挑战，同时也是教育行业发展的一个契机。

4 基于“互联网+”的高职英语教学本质

目前以“互联网+”为基础的在线教育主要有微课、慕课、尔雅课堂等。相比之下，源自国外的慕课发展得非常成熟，而我国高职学生的英语基础较差，学习能力也比较弱，如果直接使用慕课来进行英语学习可能难度会比较大。所以，我们可以使用微课来进行高职英语教学。虽然微课更适合我国高职学校的情况，但是老师在进行教学的时候，应该灵活应对，不论是微课还是慕课还是尔雅课堂，只要学生能够学有所获，就是最好的办法。笔者对在线课堂进行研究之后发现，在线教育的本质主要有下面几点。

（1）使教学脱离课堂限制，帮助学生消化知识。在传统的教学模式下，教学活动主要是在课堂上展开，即使老师们对课外实践有足够的重视，但是由于时间、空间、资源的限制，老师不能对学生的课外实践进行完善的监管和引导，这就导致课外实践的效率非常低。而且，受到课时的限制，老师在进行理论知识讲解的时候，也是挑重点、难点，不能对每个知识点都进行详细的讲解。讲课速度也非常快，一些程度较好的同学还能勉强跟上，程度较差的同学学习起来会更加吃力。而使用在线课程进行教学，老师会录制一些课堂教学视频放在互联网平台上，学生只要连接了互联网，可以在任何时间任何地点来进行学习。有了课时的保证，学生对知识的掌握也会更加牢固。

（2）提高学生的自学能力。在线课堂将课堂的主体由老师转向了学生，极大地调动了学生的学习积极性。锻炼了学生的学习能力，让教学真正成为“授人以渔”。长期下去，学生的学习自主性会越来越高，学生也就更愿意去学习。这种学习习惯的培养对学生日后的持续发展具有非常重要的意义。

（3）增加课堂互动。传统的教学模式下主要是老师讲解学生听，课堂互动形式往往较为单一。但是老师不可能是学生肚子里的蛔虫，所以学生的疑惑老师也不能及时解决。基于“互联网+”的在线教学，给师生间的互动提供了新的平台，学生可以在在线学习平台上自由地向老师提问，师生间的交流也由老师到学生的单向灌输变成了双向互动，显著提高师生交流的效率，学生的学习更加方便快捷。

（4）注重个性化学习。每个学生的学习状况不同，对知识的接受程度不同，想要提高学生的学习效率，就要推行个性化教学。在传统的教学模式下，老师的教学是基于教学大纲展开的，个性化教学的开展难度非常大。而在线课程就不一样了，在设置在线课程的时候，老师可以根据学生学习情况的不同，让不同的学生观看不同的课程，从而达到个性化学习的目的。

（5）优化教学评价制度。传统的教学模式下的教学评价主要是通过作业、考试、观察学生课堂表现来进行的。学生为了应付这种评价制度，在平时不好好学习，期末进行考前突击，即使取得了不错的成绩，但是并未真正牢固掌握所学知识，是一种舍本逐末的行为。基于“互联网+”的在线学习，可以实时的监控学生的学习过程，老师可以通过查看后台数据清晰地得知学生的学习情况，使教学评价更加客观公正。

5 基于“互联网+”的高职英语教学模式分析

当今已经进入了“互联网+”时代，教育行业也应该顺应时代潮流，不能逆势而为。目前我国已经有很多高职院校英语教师使用在线课堂进行教学。但是在线课堂作为一种新兴的教学模式，仍然有很大的弊端，教师在进行选择的时候，应该客观公正地看待这一事物，不能完全放弃传统教学模式，也不能对在线教学持完全否定的态度，老师应该在实践中积累经验，在实践中进行反思，不断优化教学方法。在进行高职院校英语教学的改革时，要切记下面几点。

（1）正确使用现代信息技术产品，不能舍本逐末。现代信息技术产品只是辅助学生学习的工具，老师在进行教学的时候，要时刻铭记这一点。由于学生对现代信息技术产品的抵抗力较差，一不小心就会陷入电子产品的漩涡中，影响教学质量。虽然课堂教学以在线课程的模式进行展开，但是课堂的推行仍然需要老师去组织。这就对老师的能力提出了更高的要求，要求老师能够驾驭这种新兴的教学资源。

（2）注重对学生兴趣的培养。学生学习兴趣的高低是决定学习质量的一个重要因素。使用在线教学不是简单地将老师讲变成电脑讲。而是让学生能够通过在线课程体会到学习的快乐，从而激发学生的学习积极性，盘活课堂气氛。如果不能激发学生的学习兴趣，那么在线课堂也就失去了其自身的特色，无法发挥出在线课堂的优势，对教学质量起不到推动的作用，浪费了教育资源。

参考文献

[1] 张宙.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].外语电化教学，2016（2）：75-80.

[2] 邱敏.“互联网+”时代基于翻转课堂的高职商务英语翻译教学创新[J].教育与职业，2016（15）.

[3] 程达军，周俊华.“互联网+”背景下高職商务英语专业人才培养的转型与升级[J].中国职业技术教育，2017（17）：39-44.

[4] 张文.基于“互联网+”的高职院校人才培养模式创新[J].教育探索，2016（12）：34-39.