大学英语口语教学中应用戏剧表演的质化研究

葛树强　付宏宇　吕明丽　王冰

摘 要 本研究以戏剧表演为基础，通过实践，定性分析喜剧、校园剧和爱情剧对英语口语表达能力的提高。进一步研究学生比较喜爱和愿意接受的戏剧形式，从而真正地把我们在娱乐中学习的新方法推广开来。研究中，通过问卷调查和学生访谈等方式，了解学生对于这种口语训练方式的接受程度和实际效果，并不断地调整和完善这种新的英语口语训练模式。

关键词 口语表达 戏剧表演 定性分析

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.056

The Qualitative Research of Applying Drama Performance

in College Oral English Teaching

GE Shuqiang， FU Hongyu， LV Mingli， WANG Bing

（Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang， Liaoning 110142）

Abstract This research， based on drama performance， tries to qualitatively analyze the influence of various kinds of dramas， such as comedies， school plays and love stories， on the students' improvement in oral English during and after the practice. Meanwhile， the other aim of this research is to further study the kinds of dramas that students would like to adopt in practice， in order to popularize the new method of oral English acquisition， which brings them more pleasure. During the process， the researchers try to know the students attitudes towards this new method of oral English training， so as to unremittingly adjust and perfect the new teaching and training mode.

Keywords oral English； drama performance； qualitative analysis

1 引言

近年来，针对使用戏剧表演的方式提高大学生英语口语表达能力，国内许多学者和教师都进行过相应的研究和尝试（余苗苗，2012；刘颖，李利，2013；葛树强，冯莹，张鑫，2015；葛树强，冯莹，丁奎，2015）。因此，在这里有必要介绍一下本研究的模式和意义。

1.1 研究模式

本研究的模式是应用戏剧表演来练习英语口语表达，让学生们用英语来表演一场戏剧或情景剧，以此来提高英语口语表达能力和英语口语学习兴趣。首先，我们针对实验的6个班级，在课堂上，将学生们分成小组，每组5～8人，學生根据自己的兴趣，选择一本与其他组在内容上不同的剧本，要求学生课后将剧本练熟，可以背下来，也可以靠自己的理解，能把剧本的意思发挥出来，剧本发下去之后，给学生一周的时间准备和排练。然后，学生自愿选择是在课堂上展示给其他同学还是录制成视频在课堂上播放，观看结束之后由同学们和老师点评。同学们是粗评，可以从台上同学的表达是否清晰，表情是否自然，内容是否熟练等方面点评；而老师是细评，主要是针对学生们的口语表达进行点评，这样可以使学生们知道自己在哪方面有欠缺，接着，我们进行了问卷调查，并根据调查结果，对剧本和排演形式进行修正，并了解同学们的英语口语表达能力和英语口语学习动机是否有影响。

1.2 研究意义

本研究的意义在于形成一个相对成熟的模式，有效地应用英文戏剧表演来提高学生们的英语口语表达能力，因为英语口语表达在当今社会变得越来越重要，拥有很好的英语口语表达能力比能够读懂一篇英文文章意义更大，然而，并不是所有的戏剧都适合作为英语口语表达能力的练习。 因此，在挑选剧本的过程中我们非常严格，既要通俗易懂，又不能太过简单，毕竟，一本好剧本的选择，对学生们来说就是有了一个好的开始。另外，对于排演的方式的选择，换句话说，应该是课后排练然后在课堂表演，还是课后录制视频然后在课堂播放，本研究希望选择一种较好的方式。

2 研究过程

本研究对象是非英语专业大一6个班学生，研究者通过阅读关于戏剧表演的相关文献和书籍，观看国内外戏剧表演的视频等进一步学习如何将相关资料汇总并依照喜剧、校园剧、爱情剧进行分类。另外，研究者初步了解记录他们的英语口语基础，让他们自己选择感兴趣的剧本进行分组表演练习，请他们把自己练习的桥段在课堂上进行现场表演，或者拍成视频记录下来。在此期间，将不断根据学生的参与情况，完善和调整表演训练模式。对学生进行访谈，了解戏剧表演经常出现的口语表达、了解他们通过戏剧表演学习后的感受。另外，研究者开展了抽样问卷调查，共计发出154份问卷，收到有效问卷108份。

3 影响因素

本研究的影响因素主要有三个方面，分别是剧本、表演形式和表演者。

3.1 剧本

剧本是本研究很重要的一个因素，而剧本的选择有以下几个影响因素。

3.1.1题材的选择

剧本的题材有很多种，应尽量选取同学们感兴趣的题材。而且要贴近生活，让同学们更有代入感。比如喜剧类、校园类、家庭类。从而降低表演的难度，充分锻炼同学们的英语口语表达能力。

3.1.2难易程度

剧本的难易程度会很大程度地影响到本研究的结果。所以选择剧本是一个很重要的步骤。要想选出合适的剧本通常需要花费很长时间，所以研究者选定几个代表性的剧本供每组学生使用，也就是给几个可供选择的选项，当然，学生们也可以自行选取自己喜欢的其它剧本。

3.1.3截取片段

选择完剧本后就要确定出几个经典的片段。这种经典的片段通常会给人留下深刻的印象。这种片段不仅利于同学们去理解性地表演出来，也益于被观众接受。罗列出各种题材，选择一些经典作品供同学们选择。

3.2 表演形式

表演形式是剧本表达出来的方式。通常形式不止一种，不同的表演形式亦有各自的利弊。本研究整体上选择了下面两种表演形式。

3.2.1课堂上现场表演

在课堂上进行现场表演，这样同学们更有参与感，与观众面对面的接触也可以锻炼表演者的胆量，在今后的表演中也不会过于紧张。但可能会不时地出现一些突发状况影响整个表演，在表演时容易出戏，无法带入自己，如果准备不充分的情况下还有可能忘词，但是这个时候也在考验同学们的自我发挥能力，临场随机应变能力，或者有的同学会机械地重复剧本，花费的时间也不固定。同时，课上的同学作为观众，可以观察表演者在表演的过程中存在哪些问题，在表演结束之后提出来，大家一起讨论。这种形式有利于表演者锻炼自己的口语表达能力，也利于观众锻炼自己的听力，还可以增强了课堂娱乐性，提高同学们对英语学习的兴趣。

3.2.2课下录制视频

录制视频可以呈现出最好的戏剧表演效果，表演者可以选出课余时间反复排演，不断的练习可使表演者更深入地带入自己，反复重复同一段话可以提高熟练度，这段时间是最好的练习口语的时间，只有理解透彻了，才会带入自己的感情，给观众一个最好的视觉效果，也使表演更加形象，排演的同时还可以增进同学们之间的了解，更有助于对学生们的表演起着督促与改进的作用。直接放映录制片段不会耽误课堂很长时间，也不失为一个好的开始课堂的形式。不足之处是表演者缺少了一个与观众面对面的机会。

3.3 表演者

对于表演者的选择，可以先通过毛遂自荐，使一些热爱表演的同学有一个展示自己的机会，如果可以的话还可以让他们自己选择喜欢的剧本，这样可以使他们兴趣满满，排演的时候自然有很大的动力，这样既可以演出一个很好的节目，又可以通过表演锻炼自己的口语，提高对于英语学习的兴趣。但长久来说，也不能让那些同学一直表演，课堂是大家的，应使更多的同学参与其中，而且本次研究的主要目的是提高同学们的英语口语表达能力，主要是那些口语表达能力特别差的同学，因此，我们也要多多观察，发现那些更需要锻炼的同学，即使他们对于表演没有那么擅长，但日积月累的耳濡目染，也可以使他们在表演时不至于毫无头绪。还有一些同学，在笔试时有很好的成绩，但在英语口语表达方面却不那么擅长，对于这类的同学，更应该参与到戏剧的表演之中，使他们更加全面地发展和完善自己。

4 结论

本研究的结论是，应用戏剧表演这种较新的口语训练模式是可以在一定程度上提高学生英语口语表达能力和英语学习兴趣的。在排演的过程中，不仅可以通过研究台词学到很多知识，还可以锻炼听力、纠正语音错误。但是，这种形式在实践中通常较费时，所以不建议将排演的过程安排在课堂上进行。另外，本研究建议，针对英语基础相对较弱的学生，可以使用课后排练和录制视频的方式，但是，该方式对于视频制作软件的应用要求较高。对于基础较好的学生，本研究的结论是课后排练课堂表演的方式是值得提倡的。而关于剧本的选择，仍需进一步研究。希望本研究对于外语教师和外语教学研究者能够有所帮助。

基金项目：本文系2017年沈阳化工大学大学生创新创业训练计划项目《应用戏剧表演提高英语口语表达能力的质化研究》（省级）的阶段性成果

参考文献

[1] 余苗苗.交际教学法结合“戏剧表演”在英语口语课中的应用.海外英语，2012（14）.

[2] 刘颖，李利.英语戏剧表演对大学生口语教学的辅助作用.中国外资，2013（8）.

[3] 葛树强，冯莹，张鑫.非英语专业大学生英语口语表达能力的调查研究.海外英语，2015（5）.

[4] 葛樹强，冯莹，丁奎.即兴戏剧在英语口语拓展训练中旳质化研究.牡丹江教育学院学报，2015（9）.