浅论初中数学探究教学的观察与思考

周丽英

摘 要：探究式教学，重点培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人，充分体现出以学生为中心的先进理念，让学生在初中数学的学习中获得除了基础数学知识之外，还能得到更多学习技能的提高。教师要积极开展探究式教学活动，遵循的基本模式，结合具体数学情境的打造，为探究式教学的有效开展创设积极的条件。

关键词：初中数学；探索教学；数学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.038

一、教师要充分认识到探究式教学的重要价值

近些年来，探究式教学，在教学活动中应用广泛，而这种方法也得到了广大教师和学生的认可经过长期的检验，探究式教学，在初中数学中的应用可以更好地提高学生的综合学习水平，在学习的过程中，使得他们的科学研究能力以及探究学习能力获得提高。从初中数学这门学科的基本特点来看，教师要组织学生通过科学的观察，严谨的逻辑思维，科学的总结归纳等学习活动，让学生的自我价值感获得有效提高。

讓学生从身边事物的观察入手，不但可以加深学生对所学内容的印象，而且能提高学习兴趣。勤于思考、善于思考是学好数学的必要条件。探索是解决问题、探求结论的过程，要让学生知其然，更要知其所以然。在学习过程中，通过合作讨论，也可以让学生之间互相激发，互相促进。在学习方法方面，有的时候就是需要一句点拨，一种榜样的示范。所以，教师要鼓励学生合作、探究学习行动。

二、在初中数学教学中，开展探究式教学的基本方法

初中数学这门学科具有开展探究式学习的基本优势，这门学科的抽象性强，学生在学习的过程中，可以主要以探究的方式来进行。在学习新的理论知识时，教师可以首先向学生讲解，学习新的知识会用到哪些旧的知识，直接将学习的要求告诉学生，可以组织学生在分组讨论中，进行新知识的探索归纳学习。

很多时候，我们也可以用实验的方式来组织探索性的学习，让学生在实验过程中，综合考虑众多因素，从而找到问题的答案，同时在实验的设计中也可以综合多学科的知识，来完成具体的教学内容。如“探索弹性势能表达式”这节课，虽然没用实验，却能将理论探索的过程体现得很好。由此可见，课堂上的探索活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探索的意识，是否渗透了探索的方法。

探究式教学的应用，同时要提高课堂教学的有效性，因此，在教学设计中，要充分考虑到学生的现有基础水平，必要的时候可以将学生分层，根据他们的现有知识特点，去安排不同的探究任务，从而使得各个层次的学生都能获得有效的进步提升。在课堂教学有限的时间和空间里，教师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰当适度的问题，能为学生独立思考、自主探索、合作交流搭建平台，有利于学生知识的自主建构。因此探究式学习，其目标要更加清晰，要与提高教学有效性相匹配，不能与之相悖。通过教学反思，不断提高探究式学习，教学设计的能力，让教师的专业素质获得不断的提升，从而满足探究式教学的基本需要。

三、探究式教学，在初中数学教学中可以遵循的基本模式

在教学设计工作过程中，教师可以将探究式教学作为一种主要的方式来进行设计。根据具体的教学内容，让学生的预习、总结、探究、创新等方面的训练形成一定的基本模式。在这样的一个模式的指导下，开展探究式学习活动，让学生逐渐适应这种方法。从而在探究学习过程中，更加的高效。探究式教学模式的设计，不仅要让学生在探究学习的方法方面做到科学高效，还让学生“品尝”找出正确答案的愉悦感、成功感。教师作为组织者，就是要充分考虑学生的身心发展特点和认知特点，结合已有的知识和生活经验、教材、教学目标设计并组织教学活动。一般来说，在探究式学习过程中，一般的模式是提出问题，提供资料，解决问题。活动主要形式：数学调查，测量活动，数学游戏，问题解决等。当教学的探究模式设计的越来越合理之后，学生在探究学习中就有了更多自由发挥的空间，他们可以在一定的框架下，充分发挥自己的创新能力，使得他们的发散性思维得到用武之地，让学生在探究的过程中体会到更多创新的快乐。所以探究式学习，从作用上来讲，有助于学生合作学习，有利于学生的积极思维。其目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维能力，培养学生的交流和协助能力。其教学特点是：学生积极思考、展开讨论，充分发表自己的意见和看法，通过比较，交流思想，探索结论，掌握知识和技能。教师要明确基本的教学结构，鼓励学生的自主探究，鼓励学生之间的互动交流，充分接触互联网平台，让学生在课上课下都能够围绕一些问题进行探究学习，体会到更多互动的快乐。

四、结合具体数学情境的打造，开展探究式的教学活动

情境教学的运用可以融合进看，就是学习方法当中，利用情境教学的直观性，互动性，形象性等特点，对学生的自主探究学习行为起到促进作用。教师在教学过程中可以借助一些现实情境的营造，让学生更加直观的，设身处地的理解数学的抽象问题，将这些抽象的问题还原到现实生活的具体情境中，从而让他们综合以往所学过的知识，尽快找到解决问题的思路。情境的搭建可以有效触发学生解决问题的迫切心情，使学生的思维处于活跃、兴奋状态，可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，更好地激发学生的积极性、主动性，让学生深切感受主动学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。学生在情境当中的探究热情会被进一步激发，而且他们的积极情感也会促进他们的理性探究和创新活动，让认知情感和行为达到统一。

总之，在素质教育理念的指导下，初中数学教学要注重培养学生的自主学习能力，培养他们的科学研究素质和基本的创新素养，通过探究式学习的引入，让学生在探究的学习任务中，锻炼和提高综合素质。探究式学习给初中数学教师提出了更高的要求，作为一名数学教师，要不断提高自身的综合素质，在教学方法方面勇于创新，进而不断提高课堂教学的整体效果。

参考文献：

[1] 史建军.浅谈初中数学探究性课堂教学[J].基础教育论坛，2010（11）.

[2] 韩春见.浅谈初中数学探究性课堂教学模式[J].教育实践与研究（B），2008（11）.