增强课堂师生交流互动 促进高中政治教学实效

李来艳

【摘要】教学活动是一个教师和学生互动交流、共同发展的过程，在课堂教学中，教师只有通过与学生的积极互动交流，才能真正实现共同发展的目的。基于此，在当前新课改不断推进的背景下，我们要在课堂上不断增强师生互动性教学模式的应用，一次促进高中政治教学的效果。本文首先分析了高中政治课堂教学中加强师生交流互动的必要性，并在此基础上就互动教学模式的实践运用进行了探讨。

【关键词】高中政治；课堂教学；师生交流

高中政治课堂教学，不仅是学生学习和掌握知识的过程，同时也是增强师生情感交流，促进学生人格发展的过程。现代高中生在参与课堂学习时，除了“求知”这一需求以外，更重要的一点是要“求发展”，他们迫切的需要能够和教师平等的交流和对话。而要想实现这一目的前提条件就是师生之间能够积极互动，相互理解。只有真正把学生和教师放到一个平等的地位上，才能实现课堂教学中主体间有目的的建构型互动，从而完成高中政治教学的“成人”教育目的。由此可见，积极引导学生参与课堂互动，实现师生共同发展，是现代高中政治教学的内在要求。

一、高中政治课堂教学中师生互动的必要性

传统的高中政治教学通常都只在课堂中进行，教育的观念较为落后，教学的模式也过于成就，从而在一定程度上对高中政治教学的效果造成了影响。互动教学是当前教育改革的一个重要内容，它要求高中政治课堂由过去枯燥。沉闷的封闭性教学模式转变为开放性的教学模式，让学生成为课堂教学活动中主体，为他们构建一个开放性的学习环境和更多的知识获取渠道，帮助他们培养积极的学习态度，形成良好的学习策略，锻炼他们创新和实践的能力，这也是新时期教学改革的重要目标。

从根本上来，政治教学这门课程的实践性和应用性都比较强，它与学生的实际生活非常贴近，能够有效帮助高中生解决在实际生活中各种困惑和矛盾。高中政治涉及到多个领域的知识面，其中包括哲学常识、政治常识和经济常识等，为了帮助学生突破年龄、心智以及知识储备等各个方面的限制，使他们能够在未来更好的面对成长过程中遇到的难题，为他们将来健康发展打下良好的基础，在政治课堂上加强师生互动，促进高中政治教学实效，有很大的必要性。

二、思想政治课教学中师生互动模式的操作方法

1.精心设置问题，搭建互动交流的平台

在课堂教学中，教师提问，学生回答是最常见的一种师生互动模式。在高中政治课堂教学中，教师不能只注重单向、硬性的向学生灌输政治理论知识，不给学生主动参与课堂教学活动的机会，而是要重视学生课堂教学中参与度。为此，教师可以根据具体的教学内容和目标，结合学生实际学习情况来精心设置问题，从而在课堂教学中达到激活学生思维，激发学生情感体验的目的，同时还能在课堂教学中搭建起师生互动交流的平台，促进师生交流和沟通的有效性[1]。只有这样，才能为高中政治互动教学模式构建打下坚实的基础。

例如，我们在教学“影响价格的因素”这一部分内容时，笔者并没有在上课开始后直入主题的讲解这部分内容的知识点，而是把自己搜集和整理的一些近年来有明显变化的物价信息和图片展示给学生，为了更好的激发学生兴趣，笔者还特意准备了一些如“蒜你狠”、“姜你军”“斗你玩”等网络信息资料。学生通过观察这些信息发现，物价总是会有时高时低的变化。之后，笔者适时的抛出一个问题：“导致这些农产品价格发生变化原因是什么？”并让学生认真思考和分析这个问题，说一说自己的观点和想法，最后对他们的观点一一进行点评和完善。这样一来，在上课一开始的时候，学生就通过了解与实际生活相贴近的具体事例激发起他们强烈的求知欲望，同时也为师生互动交流开了一个好头。

2.优化教学设计，启动高效的师生互动

教学实际是我们实施教学行为的依据，也是我们体现教学理念和落实教学目标的载体。在高中政治教学中加强师生互动的主要目的是提升学生的思想认识和情感觉悟。因此，如何把握师生互动的切入点就显得尤其重要[2]。教师不仅要善于创设教学情境，相信学生自主学习的能力，通过设置一些具有启发性的问题来激发学生自主探究[3]。同时，教师还要了解和掌握学生的实际情况，尽可能把师生互动的环节设置在他们困惑的知识点上，从而有效提升政治课堂教学实效。

例如，笔者在教学“内外关系原理”这部分内容时，就设计了一场这样课堂活动。首先，笔者发布一个学习任务，让学生通过小组讨论的形式分析对企业或个人的成败造成影响的因素有那些？其中哪种因素起决定性的作用？同学们在“市场机制、政府行为、国际贸易环境、企业内部管理”“遺传、环境、个人努力”等各个因素之间经过数轮的讨论和分析，不仅更加深入具体的裂解了内外因关系原理，而且还在讨论过程中引申出一系列企业和教育改革相关的论题。

3.给学生探究的时空，使学生积极参与

在传统的政治教学方式中，往往都是以教师讲授和学生被动接受为主要特征，学生很少有通过实践活动获取知识机会，也没有结合自己的理解对某一知识点发表看法和意见的机会[4]。新课程中大力提倡开展探究性学习，因此，我们在教学中应给予学生更多的探究空间，只要是学生可以通过独立思考和合作探究来发现和解决的问题，教师就不能一手包办代替，要让学生通过思考和实践积极主动的参与到课堂教学活动中来。

例如，我们在教学“依法保护消费者的合法权益”这部分内容时，不仅要注重对学生的法律教育，让学生了解法律知识，还要学会如何运用法律来保护自身合法权益，更要提高他们知法、守法、用法的自觉性。在课堂教学过程中，教师可以组织模拟法庭活动，让学生分别扮演法官、消费者、经营者和旁听观众。活动开始后，由“当事人”讲述一个发生在实际生活中的真实故事，让学生分别对此发表自己的观点，之后教师再引导学生分析以下几个问题：“当事人”权益是否受到侵害？“当事人”可以通过什么方法来维护自己的合法权益？哪一种方法才是最好的方法？通过这种活动，让学生意识到法律就在我们身边，从而使其在今后的学习和生活中自觉学习法律，用法律来规范自身的行为[5]。这样一来，不仅很好的体现了政治学科教书育人的功能性原则，还能够有效的启发学生，让他们更好的理解消费者合法权益保护的相关知识。

结语：

总而言之，在师生互动教学模式中，教师要放开身心和学生交流互动，以摆脱传统政治教学模式的束缚，通过在课堂上增加与学生的沟通环节，将教师和学生放在平等的角度进行互动交流，从而更好的对学生的思想、品德以及人生观、价值观和世界观进行积极的引导，使学生内心深处感受到强大动机力量，并将其转化为行动，形成相互作用，为高中政治课堂教学实效的提升提供积极的促进作用。

【参考文献】

[1]黄杰.思想政治课教学如何实现师生的和谐互动[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：210-211

[2]赵良宇.思想政治教育课教学中师生互动模式的更新[J].安顺学院学报，2017，19（3）：41-43

[3]任栋.浅谈高中思想政治课互动体验课堂教学[J].都市家教：上半月，2016（7）：74-75.

[4]王富秋，王敏.浅析对高中思想政治实施“互动式”教学策略的启示[J].黑河学刊，2014（6）：112-113.

[5]张云英.摘“互动”之花 结“有效”之果——浅探在新课改理念下的高中政治互动性教学[J].科教导刊，2011（2）：232-233.