以小菜园为载体，师幼共生“种子”微课程

摘 要：课程的生长是一个自然、生态的生长过程。教师善于观察幼儿、捕捉幼儿的兴趣点，有一定的课程意识，那么课程就生长在师幼互动之间。文章围绕“种子”这个兴趣点，利用小菜园这个载体，就师幼共同开发“种子”微课程进行分析。

关键词：小菜园；課程；微课程

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-22

课题项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“孕育幼儿健康个性的‘成长社区研究”（D/2016/02/391）研究成果；张家港市微型课题“以资源开发出发，生长禾园四季课程”（17-19041060）研究成果。

作者简介：张春霞（1976—），女，江苏张家港人，中小学高级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

一、播种——在师幼对话间

1.从兴趣引发

兴趣是最好的老师，专注、研究、热切的良好情绪培养从兴趣出发，这种专注的优秀品质也会不断滋养课程产生更多的生长点。开学不久，餐后在小菜园中散步，幼儿们发现一个躺在菜园里的南瓜，他们开心地大喊：“快来看，这里藏了一个大南瓜。” “大南瓜怎么会在这里呢？”“肯定是农民伯伯种出来的吧！”“农民伯伯是怎么种的啊？用什么种的呢？”“种子吧？”“可能就是把小的南瓜种下去，它就长大了吧 ？”我看着幼儿们高涨的兴趣，知道开展微课程的时机到了，于是我就带着幼儿进入下一个环节。

2.以问题深入

教师及时捕捉幼儿的兴趣，全面了解幼儿的经验，从问题入手，采用问题解答的方式开展微课程，构建微课程的整体内容。“南瓜是怎么长出来的？”幼儿们从这个问题出发各自去寻找答案，通过交流发现，很多植物都是通过播下种子结成果实的。……