利用教材提示高中生英语读后续写的能力

蔡如爱

【摘要】本文依照英语《高考考试说明》和《课标 （修订）》英语学科四大核心素养要求，结合人教版高中英语教材，聚焦读后续写的三个维度——故事情节、语言内容和主题意义，帮助训练学生的读后续写能力，培养学生的思维品质、语言能力和文化意识。

【关键词】教材 读后续写 故事情节 语言内容 主题意义

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0004-02

一、问题的提出

英语学科核心素养对语言能力做出了明确的界定：语言能力是指借助语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。众所周知，有语言输入才能很好的进行语言的输出。语言学习离不开循序渐进的规律。而我们平时的写作教学中，对读后续写的训练很大程度上停留在试卷和配套练习中，即使有使用教材也是缺乏系统性，渐进性和完整性的。学生在训练中体会不到由易到难循序渐进的过程，让学生听到写作 “闻风丧胆”。 教材是根据课程标准所规定的知识内容和要求来编写的，是教师进行教学的依据。高中英语课文教学费时多、效率低，作为教师，每个人都有责任改变这个现状。从日常的课堂教学入手，充分、灵活地利用教材，从中提炼写作素材、设计写作练习，把写作植根、贯穿于日常课堂教学，以实现文本价值的最大化，充分展示高效课堂的魅力。

近两年来，笔者担任高三英语教学，在英语读后续写阅卷和作业批改中，发现学生主要存在以下三个问题：一是没能较好地构建故事情节；……