基于创新思维培养的高中英语阅读教学实践研究

刘连智

【摘要】随着大数据时代的到来，学生通过学科学习获得的思维能力日益重要，高中英语教学势必要从强调知识的传递转向关注思维的构建。本文以高中英语阅读教学实践为依据，探索对学生创新思维的培养，探讨通过变革教学理念，解放学生思维；转变教学方式，激发学生思维；改变教学内容，拓展学生思维；最终通过教学的思维之变带动学生的思维之变，切实提升学生的创新思维素养。

【关键词】学科核心素养 阅读教学 思维教学 创新思维

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0014-02

在高中英语教学中，英语一般可理解为“形式”和“内容”两个层面。“形式”主要包括词汇、语法、句型结构等，是传统教学的重点。“内容”，即语言传递的意义，是语言的核心。以学生为主体的互动式、任务型教学将学生从静态的接收者转为动态的学习者、合作者和分享者。前者注重知识，后者强调运用。然而，随着大数据时代的到來，学生通过学科学习所获得的思维能力更为重要。20世纪80年代，思维教学在美国从“隐学”走向“显学”（环福泉，1984）。同期，在中国，林崇德提出“三棱智力理论”，为我国思维教学打开了新局面（李庆安，2006）。关注学科核心素养，逐步推进语言教学的“跨界”的重要性和趋势不言而喻。

《上海市中小学英语课程标准》指出，高中英语课程需“帮助他们（学生）掌握恰当的交际方式，促进思维发展。”作为高中英语教学的核心内容与培养学生能力的重要渠道，英语阅读教学需从强调知识的传递转变关注思维的构建。……