高中化学解题中作图法的巧妙运用研究

周熠勤

【摘要】在高中化学解题过程中，作图法具备较好的应用效果。在作图过程中不仅能够丰富学生的想象力，还能够激发学生学习化学的兴趣，进而实现高中化学教学质量的提升。本文主要从作图法在高中化学中的应用意义入手，阐述了高中化学解题中作图法的巧妙运用，以分析例题为主，最后总结了全文，旨在为提升高中学生化学的解题速度与解题质量。

【关键词】高中化学 解题思路 作图法 应用意义

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0151-01

引言

在高中化学学习过程中，大部分习题的难度较大，主要是因为高中化学涉及的化学现象较为抽象、题目中的各个化学原理比较复杂。只有学生精准掌握各类化学原理，才能够提升解题速度。

一、作图法在高中化学中的应用意义

在学生的学习过程中，兴趣发挥着十分重要的作用。只要学生具备浓厚的学习兴趣，就能够提升学习质量，掌握更多的知识。简单而言，就是想学好一门课程就必须要对这门课程存以浓厚的学习兴趣。

作图法在高中化学中的应用，是依据高中化学各个实验为原理，在此基础上绘制出相应的实验变化图，并在图像的基础上开展解题。在解题过程中，学生可以借助图像理清自己的思路，分析各个数量之间的关系，进而提升解题效率与解题速度。在实际的应用中，作图法能够将数量、数学反应之间的关系巧妙地展现出来，通过图形学生可以将相关量确定出来，具备较好的应用效果。

二、高中化学解题中作图法的巧妙运用

（一）能够激发学生的学习兴趣

由于高中化学涉及的定理与化学式较多，学生在学习过程中普遍存在力不从心的情况，久而久之，就会失去学习兴趣。通过引入作图法开展解题，能够将直接形象的将化学定理、化学反应呈现出来，进而转变枯燥无味的传统学习模式。

例如：质量相等的铝、镁、纳与等量物质的盐酸发生反应，生成氢气，氢气总共有三种情况。若是盐酸内存在1mol的氯化氢，在本文的三种情况内，需要的金属物质量为多少mol？多少g？

解析：现将与题目对应的团绘制出来，如下，接着分析三种情况，第一，可能均等，第二，镁与铝均等，且小于纳。第三种，纳最大、镁最小。假设与1mol的盐酸完全反应，则纳为1mol 23g，镁为1/2mol 12g铝为1/2mol 9g。

从上图中能够发现，若是三者均等，只有点C与题目意思相符。因此，所需要的金属物质量为1mol 23g。若是镁与铝均等，且小于纳，CD段符合题意，纳金属物质的量在1mol以上，体积在23g以上。若是纳最大、镁最小，只有OAB与题意相符，则x在0以上，且在1mol的范围内。Y在0以上，且在12g的范围内，进而完成解题。

（二）可以提升学生的实践能力

在学生借助作图开展解题的过程汇总，需要依据题目给出的信息绘制出对应的图形。在制图过程中不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以强化学生对题意的理解，实现学生实践操作能力的提升。

例如：现有浓度相同的硫酸溶液150ml，氢氧化钠溶液150ml。在两种溶液中加入等量的铝，经过反应之后气体的比例为6：5，铝与硫酸溶液反应之后释放的气体为多少？

解析：先依据题意绘制出对应的图形，如下。依据得失电子守恒定律，能够排除OA段，因此解题重点在AB段。依据数据之间的关系，就能够将答案计算出来。

（三）能够促使学生理清思维

由于高中化学涉及的知识点较多，因此很多的题型较为抽象，解题主要集中在一个、多个化学原理中，与现实生活的联系不大。若是在解题过程中，学生依照想象力解题，不仅无法降低题目的难度，还会使得自身的思维混乱。只有借助作图法，才能够将抽象的知识点形象化，进而促使学生清晰自身的思路，并开展解题。

例如：在天平两端均放置AB两个烧杯，两个烧杯内有着同等量的稀硫酸。若是在A烧杯中放入x g铁（Fe），在B烧杯中放入y g的铝（Al），在充分反应过后，烧杯内剩余一定量的金属，此时天平依旧保持着平衡，那么x、y之间存在何种关系？

解析：本例题主要的原理为铁（Fe）与稀硫酸、铝（Al）与稀硫酸之间的化学反应。通过化学方程式能够得知，两者反应之后均会产生氢气。假设完全反应，那么金属铁（Fe）的质量为56ng，金属铝（Al）的质量为18ng，依据上述的各个数量关系，能够绘制出对应的坐标图，如下。

参照上图能够发现，在OA阶段，铁、铝均有剩余，与题目不符。在AB阶段（包含B点），有一种金属剩余，与题目要求相符。在此基础上就可以展开计算，借助质量守恒定律，得到最终答案。

作图法不仅能够促使学生理清自身的思维，在应用中还能够实现学生思维、分析、构建能力的提升，不断丰富学生的想象力。

三、结语

综上所述，作图法在高中化学解题中发挥着十分重要的作用，但需要注意的是，在应用中必须要遵守相关规定，确保图形的美观与统一，避免由于制图错误影响最终的解题效果。通过应用作图法，能够丰富学生的想象力，提升学生学习化学知识的兴趣，进而实现学生自主学习能力的提升。

参考文献：

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[2]陈海燕.高中化学解题的作图法应用策略探讨[J].理科考试研究，2014，21（17）：76.

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