新课标下小学数学课堂教学的有效互动

2018-08-11 09:21刘运生
文理导航·教育研究与实践 2018年2期
关键词:有效互动小学数学课堂教学

刘运生

【摘 要】有效的课堂互动能够促使教学效果更显著,可以使课堂产生较强的吸引力,使学生可以加强关注与积极参与。只有教师与学生有效的互动,才可以切实提高教学效果。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效互动

一、营造生活化的教學情境,为有效互动提供有利前提

新课标注重应在学生的具体生活与原有的知识中,对数学知识进行理解与把握。所以,在具体的数学教学过程中,教师应该指导学生利用生活的眼光认识数学,可以利用数学的思维将具体问题解决,进而在日常生活中,对数学学习的乐趣充分体验。在课堂教学的过程中,教师应该与学生的具体实际相结合,合理的创设极具生活化的教学情境,为学生提供实践平台,使学生可以自主探究、亲自实践,把抽象的数学知识转化为生活具象,使其在实践中可以将自我充分展现,促使自身的不断完善与提高。

二、强化教师与学生间的互动,创造良好的氛围

互动并不是自然而言形成的,应该由教师进行牵引。数学教师应该将课堂的有效互动充分实现,应该充分尊重学生,与学生有效互动。利用有效的互动与交流,促使教师与学生间的关系更融洽,学生的向师性也会明显增强,其对于课堂教学具有促进作用。教师在教学的过程中,需要创设情境进行课堂互动,还可以采用语言以及表情等,激发学生的学习兴趣,使学生积极的参与到互动中来。比如,在对“平行四边形的面积”教学的过程中,教师可以采用情境的方式得到师生之间的有效互动。教师首先将情境内容充分引出:“教师遇到一件棘手的事情。现在有一个平行四边形的镜子,这个平行四边形的底和面积分别为2.5m、4.7m。但是门的高度为2m。请问可以将镜子顺利搬进屋内吗?”学生对此种情境的内容十分有兴趣,部分学生举手说“:我需要知道镜子的高是多少。”部分学生举手说:“平行四边形的面积与底都知道了,形状也知道了,就很简单了。”这时,教师就可以让学生将方案详细的介绍。案例中,学生和教师有互动,说明,一个极具生活性的问题,会促使师生互动课堂氛围的更和谐,教学具有有序性与高效性的特点。

三、合理设计问题,使有效互动的技巧性显著增强

有效的课堂问题可以使教学实现有效互动。在教学情境充分创设后,教师应该对问题的设计充分重视,利用创设问题情境,达到预先设定的教学目标。在课堂问题的设计过程中,应该注意如下几个方面:首先,应该与教学目标与教学内容充分结合设计问题;其次,问题的设计应该确保简单且清晰的原则,使学生可以对问题的思考方向充分了解;再次,根据发散性问题的设计为主核心,对学生的数学思维以及发散思维能力进行培养与提升;然后,问题的设计应该具有一定的针对性,保证循序渐进的准则;最后,问题的设计需要具有探究性与辩论性,有助于借助讨论达到有效互动。可以说,只有以独立思考和自主探究为基础,才能有效实现教学互动。而问题属于自主探究的源头,良好的问题设计可以将学生的探究兴趣充分激发出来,使其朝着问题的发展方向持续靠近,所以,如果不具备明确的目标,在深入的探究也没有意义。教师应该对问题设计在有效互动的实现中具有的意义充分重视,根据灵活的问题达到课堂的有效互动,在教师提出问题后,学生可以积极主动的探究,为有效互动提供广阔的空间。

四、互辩互动,促使思维发展的进一步加深

在小学数学教学的过程中,教师为学生提供互辩的平台,可使教学更加精彩与活跃。但教师在指导学生互辩的过程中,应对时机充分注意,同时,对辩论的价值性充分考虑。教师只有对以上内容充分注意,学生对互辩的积极性才会更浓,数学课堂氛围就很容易活跃起来。比如,在对三角形的“两边之和比第三边大”特性学习的过程中,学生中有较大的争议。这时,教师应该对此具有较高价值的辩论点充分注意,指导学生有效互动,学生随后进行大胆的辩论。不仅应该在争议点指导学生进行互辩,教师还应该对数学错题有效利用,促使学生更好的互辩。互辩时也是学生更好的互动过程,教师应该适当的参与学生的互辩,但应加强调控工作,防止“混乱”情况的出现,引发无效互辩的产生。

五、采用多元化的教学评价方式,使有效互动成果有效巩固

教师在进行教学评价的过程中,应该保证科学性与合理性的原则,将学生的全面发展作为目标,达到教学评价的多元化。第一,过程评价的加强。将传统教学中仅注重结果的评价方式充分改变,应该通过定性描述的形式,为学生提供有效的思考空间,使学生将自身充分表现出来,对数学学习的快乐充分体验。第二,对学生学习内驱力的重视充分加强。教师在评价时,应该采用鼓励性以及肯定性的语言,要肯定与赞扬学生的学习。使学生对数学的学习兴趣充分激发,树立对数学的学习信心,促使其自主学习能力进行培养与提高。第三,达到教学评价的多元化特点。采用不同的评价方式与评价方法,达到教学评价具有的多角度性与多层次性,防止一刀切现象的出现。将传统教学中师评生的现象充分改变,必须将学生的主体性充分发挥出来,采用不同方式进行评价活动。

有效互动在小学数学教学中占有举足轻重的位置,其属于双向交流的过程,教师应该充分为学生提供便于学生自由发挥与有效互动的课堂氛围,使学生真正的成为学习的主人,促使小学数学教学具有高效性的特点。

【参考文献】

[1]钱志海.小学数学课堂教学的有效互动[J].新课程导学,2014(11):94

[2]王立娜.小学数学课堂教学的有效互动略谈[J].科学中国人,2015(7):375.376

猜你喜欢
有效互动小学数学课堂教学
问题导引下的课堂有效互动内涵与特征
让互动之花在小学语文课堂教学中绽放
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
把“三个倡导”融入课堂教学