小学数学教学中如何培养学生的思维能力（1）

柴成玉

【摘 要】《数学课程标准》中明确指出，小学教师在数学教学开展中，一定要对学生自身的数学思维加以培养，只有这样才可以使学生多动脑、多思考，以使其解决各种疑难问题，并勇于发表自身的观点与见解。因此，身为一名小学阶段的数学教师，在实施课堂教学时，一定要对一些先进、灵活的手段及方法等加以探索，从而在落实这一目标的同时，也能够使学生获取到更多的新知识，为其未来更深层次的学习创建基础。

【关键词】小学数学；思维能力；培养策略

前言

目前，小学阶段数学教学在开展的过程中，有效的培养学生自身的数学思维，早已成为教师的一项重要且基本的任务。数学这门学科具有较强的抽象性及紧密性，学生只有拥有活跃的思维才能够更好的获取数学知识，并逐渐的强化数学能力。所以，在实践教学开展的过程中教师一定要对其数学思维加以有效的培养，从而使其能够在思维和知识的海洋中尽情遨游，以获得知识，全面发展。

一、小学数学教学中培养学生思维能力的实际意义

人的大脑往往分为两个部分，分别是右脑和左脑。左脑主要负责语言功能的操纵，具有着较强的逻辑性思维。而右脑则是对一些事物产生具体、直观的表象，具有着非逻辑性的形象思维。而在小学阶段数学教学开展的过程当中，学生自身只有具有着较好的读、写、听、说等能力，才能够将所学知识更好的构建出一幅内在的逻辑图，从而在领悟知识的同时，也可以更好的加以运用。

因此，小学教师在开展数学教学的过程中应致力于对学生数学思维的培养，并通过多样性的方法及手段来促进学生逻辑性思维及形象性思维的成长与开发。从而使学生整个大脑的效应及能力得以充分的释放，在提升其学习成效及学习能力的同时，也能够对其的全面发展等产生正面的影响。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的有效途径

（一）创设生活情境，确立生活本源

兴趣往往是学生开展学习最大的推动力，从小学生现阶段的特点上看，其知识水平以及理解能力等都非常有限，在接受知识的过程中也只是简单的凭借于初步感官， 对于知识的掌握程度也较为片面。因此，针对于这一情况，教师要想在实践教学当中使学生自身的数学思维得以有效的强化，就可以为学生创建生活情境，从而在调动其参与兴趣的同时，也可以使学生更好的明确数学知识来源于生活这一道理。

例如，在为学生讲解“四则运算”这一知识点的过程中，教师就可以进行生活情境的创设。比如，在购买门票时，成人票价為36元/位，儿童票价为其一半，小红一家三口在购买门票时需要花多少钱呢？让学生对其进行独立的思考，并列出最终的算式为36×2+36÷2，以得到答案。通过这样的方式不仅可以强化学生在探索知识时的趣味性，也可以使学生感受到数学这一学科在生活当中的意义及价值，以实现学以致用。

（二）重视实际操作，体验探索过程

在实践教学当中，教师也应把课堂的主体权利交还给学生，将其主体性突显出来，在强化其自学能力的同时，也能够使其学习热情得以充分的调动，保障教学目地的进一步落实。在这一过程中，教师应引导学生通过积极的探索来亲身体验知识形成的过程，对其实际操作加以足够的重视，这样不仅可以更好的提升学生数学思维，也可以全方位的深化学生对于知识记忆及理解程度，使教学成果一举数得。

例如，在为学生讲解“长方体”这一知识点的过程中，教师就可以先将其画在黑板上，并向学生提问，“你们认为这个长方体是什么呢？”由于在生活中很多物体都是长方体的，学生的思维立刻就变得非常活跃，并说出各种各样的答案，比如，有的学生可能觉得它是一个铅笔盒，而有的同学却认为它是盒子、书本等等。之后，教师就可以顺势的加以引导，为每一位学生发放一张白纸，让学生自己动手去折出一个长方形，并将它摊开，对其表面积的计算公式加以探索。通过这一形式不仅可以对学生思维起到一个启发及活跃的作用，也可以使学生更好的感受到知识形成的整个过程中，对其更好的加以理解及掌握。

（三）培养数学语言，提升思维能力

语言表达往往是一门艺术，数学这一学科的教学中也要求学生可以将自身的真实想法、思维活动等通过紧密性、规范性的语言表达出来，不可以模糊不清、模棱两可。因此，教师应传授给学生一些正确的语言方式，以使学生在获取到表达方式的同时，也能够使其的思维得以大幅度的活跃及提升。

例如，在每一节课结束前的最后5分钟，教师就可以引导学生对本节课程所获取到的知识进行总结，并在这一过程中对其的语言进行指导，从而强化严谨性与规范性，在拓展其思维的同时，也能够帮助其更好的巩固知识。比如，在学习完“负数”一课之后，教师就可以组织学生进行一个语言训练，让学生对本节课中的内容加以总结。譬如，对负数有一个初步认识、理解其的实际意义，可以对其进行正确的读与写，知道0既不是负数和正数等等。在这一过程中，对一些白话、口头语言较多的学生，教师一定要及时加以纠正，从而在培养其数学语言的同时，也可以更好的达到一个提升其思维的最终目的。

结论

综上所述，在小学阶段的数学教学当中对学生自身的数学思维加以有效的培养往往是一项重要且艰难的任务，同时，也是保障授课效果及质量的关键所在。因此，作为一名数学教师，在这一过程中一定要对一些创新、先进、合理的培养手段及方式等加以探索，并引导学生善于通过数学思维来更好的发现、分析及解决问题，从而使其的数学思维、数学能力等得以全方位的强化，以保障教学目的得以进一步的落实。

【参考文献】

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