构建专业文化隐性课程提升高职学生学习动力

【摘 要】以汽车专业为例，提出通过构建专业文化隐性课程体系培养学生稳定持久学习动力的实践方式，阐述课程体系的构建方法和实施过程，通过职业兴趣测试、专业兴趣调研和职业素质表现等，对实践效果做出量化评价。结果表明，专业文化隐性课程对于学生兴趣引导和学习动力提升具有积极意义。

【关键词】专业文化隐性课程；高职学生；学习动力

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）36-0066-02

【作者简介】徐展，苏州建设交通高等职业技术学校（江蘇苏州，215104）教师，讲师，主要研究方向为汽车职业教育。

近年来，职业学校虽然在实训教学、双师队伍建设、实训基地建设、校企合作上不断下大力气，但毕业生服务能力不足、质量意识不强、职业追求不高等问题依然存在，这直接导致了毕业生工匠精神的缺失，甚至影响到其个体发展、企业发展和学校声誉。对此，笔者经过调查研究，探索出以专业文化隐性课程提升学生学习动力的方法，以学校汽车专业为例，实施过程如下。

一、围绕培养“稳定持久的学习动力”构建框架

“兴趣是最好的老师”，专业兴趣不浓是影响学生学习动力最为突出的因素，前景迷茫与兴趣不浓存在着相互关联。此外，对整体环境满意度不高是个体情感无法得到满足的客观反映。

良好而稳定的兴趣使人具有高度的自觉性和积极性。因此，我们通过引入行业企业文化、建设专业社团文化、营造专业文化环境3个方面来构建专业文化隐性课程，通过培养稳定的个体兴趣来帮助学生形成持久的学习动力。……