小学数学学困生的成因以及转化策略

冯强

[摘 要]由于学生自身认知能力、思维能力、理解能力、学习能力等方面的差异，导致他们学习数学知识的速度和效果也不尽相同，有的学生学习理解的快有的慢，最终对数学知识的学习效果也有好有差，这些学习效果较差的学生通常就成为了班级上的学困生，特别在数学课程学习中学困生相对其他学科会更多一些。本文就小学数学课程教学中的学困生形成的具体原因和转化策略展开了简要的论述。

[关键词]小学数学； 学困生； 成因； 转化策略

一、小学数学学困生的成因以及心理表现

1.对数学缺乏兴趣致使精力不集中

数学科目相较于小学阶段其他科目而言趣味性较低，且课堂教学较为枯燥、无味，许多学生对数学学习缺乏兴趣致使其在课堂上无法集中注意力听教师讲课.许多学困生在上课时精力不集中，往往分心于其他事情，致使其課堂学习效率低下，在课堂上对知识掌握不牢固、理解不透彻，学生在课下完成作业时也会效率低下且正确率低，久而久之成为学困生.注意力不稳定是小学生学习数学过程中面临的重要问题之一，对学生而言课堂是学习的主战场，也是其获取知识与有效学习方法的渠道，若学生在课堂上注意力不集中则无法有效吸收教师教学的知识，且小学生自学能力往往较差，无法通过自学有效弥补课堂上知识的缺失，长期如此，学生对知识的掌握程度越来越差，对数学的兴趣也越……